淺談如何提高初中歷史教學問題意識

楊愛云

（訥河市學田鎮(zhèn)中心學校 黑龍江訥河 161300）

淺談如何提高初中歷史教學問題意識

楊愛云

（訥河市學田鎮(zhèn)中心學校 黑龍江訥河 161300）

在歷史教學過程中，許多教師一般都有這樣的體會，現(xiàn)在的學生越來越不愿意提問題了，甚至有的學生對教師懷有恐懼心理，見到老師感到害怕不自覺的躲避。通過研究發(fā)現(xiàn)，不提問主要分為兩大類：一類是，不愿意或者由于恐懼不敢提出問題，另一類是不善于或者不能提出問題。在教學過程中，學生缺乏問題意識是很嚴重的，不僅表明了教學中的缺陷，更嚴重阻礙著學生的發(fā)展。

現(xiàn)狀 原因 教學方法

一、我國中學生問題意識的現(xiàn)狀

在我國初中歷史教學中，筆者曾對學生問題意識進行調(diào)查，以山東某中學為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在三方面問題：

1. 忽略發(fā)現(xiàn)問題的重要性

學生一般把歷史問題的分析和解決來作為主要學習目的，從而忽略了學習中的“發(fā)現(xiàn)問題”及其存在的重要性，認為只要看書和聽課就會學好歷史。[1]

2. 缺失問題交流程度較深

通過調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有93%的學生認為，教師應該尊重學生的發(fā)言權(quán)；43%的學生不同意在課堂中提出自己的問題；55.6%的學生在課堂中害怕老師提問，53.07%的學生不善于動腦，提不出新觀點；有31.29%的學生從來不質(zhì)疑課本中或者老師所授課內(nèi)容的真假性；10.43%的學生會發(fā)現(xiàn)課本或者課堂中沒有提到的新觀點；8.54%的學生能向或者敢于向老師提出自己的新觀點和問題；只有2.34%的學生經(jīng)常對老師進行提問題。這更進一步證明了學生對歷史問題的真假性和能力的缺失以及與教師進行交流的意識缺失程度十分嚴重。

3. 學生針對問題的提出以及分析解決能力有待提高

在歷史課堂中，不難發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習歷史的過程中，對學習方法及技巧比較重視，并且期望得到老師的幫助，只有不超過22%的學生會帶著自己的問題去看課本；22.74%的學生在做題時自己總結(jié)答案；13.11%的學生自己提出歷史問題并查閱相關的歷史資料，這說明了學生在歷史課本中所提出的問題以及問題的解決方法的能力還需繼續(xù)提高。[2]

二、缺乏問題意識的主要原因

1. 教學觀念的滯后

陳舊的中學歷史教學觀念導致中學生缺乏歷史問題意識。在傳統(tǒng)的教學中，教師一般指定問題后，運用方法去引導學生，而不選擇讓學生去提問。然而在應試教育的環(huán)境中也是把考試作為主要的應對目標，教師把傳授知識作為重點，忽視了學生提問以及解決問題的能力，對方法和知識鏈接的重要性沒有足夠的認識，隨著新課改不斷深化的同時，歷史教學的本質(zhì)、目標、過程等還需要進一步改進。[3]

2. 單一的歷史教學方法

在歷史教學過程中，主要以歷史素材為中心，然而這些素材都是圍繞課本內(nèi)容改編而來，乏味的文字加上過分政治化、理論化的韻味，更加消弱了學生對歷史的學習興趣。同時，歷史教材通常會把特有的觀點進行固定，使得學生的創(chuàng)造思維被束縛。加上，信息時代的到來，一些教師往往在教學過程中，利用多媒體將歷史學科進行結(jié)合，缺乏與學生的溝通，因此，也很難做到對學生問題意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生問題意識的教學方法

在歷史教學過程中，同樣也存在不同的教學方法，當然不同的方法所能起到的作用也是不同的。隨著新課改的不斷深入，中學歷史教師應當根據(jù)學生本身的特點，比如年齡和認知能力方面，采用適當?shù)姆椒ㄟM行教學，摒棄舊的教學觀念，為學生搭建信息平臺，引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑。具體有以下幾方面：

1. 更新教學觀念，引導學生提出“問題”

教師在歷史教學中，不能只限制于課本知識，而應該改變以往舊的教學觀念，去引導和鼓勵學生提出問題，幫助學生樹立問題意識，讓學生把課堂當做解決問題的機構(gòu)。在初中歷史教學過程中，教師應該把情景創(chuàng)設作為重點，把學生提出的問題融入創(chuàng)設情境中，為學生構(gòu)建一個愉快、自由、放松的交流平臺，形成一個積極、主動的問題探討的有趣課堂，以學生為主體，去發(fā)現(xiàn)、提出，從而去解決，使師生之間形成一種和諧的互動氛圍。

2. 培養(yǎng)學生對歷史課的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對歷史產(chǎn)生了興趣，有了好奇心，就能對其產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，教師在教學過程中，不能一味的傳授教學知識，灌輸課本內(nèi)容，還應該把培養(yǎng)學生興趣作為重點，激發(fā)他們?nèi)シe極探索、發(fā)現(xiàn)問題并學會解決問題。在此，教師可以通過一些其他的教學手段來激發(fā)學生對歷史的學習興趣，比如，播放一些與此相關的歷史歌曲、短片及圖片等等，通過這些視頻，能夠讓學生自己去琢磨、體會歷史，并從中產(chǎn)生好奇，激發(fā)自己豐富的想象力。同時，在教學中，教師還可以很據(jù)學生的認知能力去搜集一些合適的材料和圖書等，引導學生閱讀，以來激發(fā)學生對歷史的學習興趣。

3. 提高教師自身的問題意識和教學能力

教師作為知識傳授的主要工程師，必然要起到帶頭作用，在培養(yǎng)學生歷史問題意識過程中，也要不斷的增強自身的問題意識，提高自身的教學水平。第一，教師在對學生進行提問之前，一定要先設計好問題，準備一些具有思考價值的問題，幫助學生去聯(lián)想和思考從而去分析，摒棄以往的“是什么”“為什么”“怎么做”的枯燥教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主的思考習慣。第二，在教學過程中，教師應當根據(jù)學生的能力，依照教材中給出的問題進行對比，根據(jù)其他的歷史觀點和豐富的史料等提出其他問題，著實的把歷史課堂變?yōu)橐粋€活躍的問答平臺，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的交流氛圍，引導學生質(zhì)疑、思考和解決問題。[4]

結(jié)語

在中學歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的問題意識不僅重要，而且是十分必要的。學生問題意識的培養(yǎng)不僅靠激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)和思考力及解決問題的動機，而且還需要教師構(gòu)建一個堅實而又必要的認知基礎。通過全新的教學觀念，良好的教學環(huán)境，提高學生提出問題的能力，進一步拓展學生的問題領域。另外還需要加強學生學習認知能力的培養(yǎng)，對學生提出問題進行反思。因此，學生問題意識的養(yǎng)成是一項大的工程，只有通過歷史教師不斷努力，勇于追求和探索，才能取得成功。

[1] 檀景潤.初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 學周刊.2015(08)

[2] 孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學研究[J]. 學周刊. 2015(08)

[3] 徐慶.關注課堂教學細節(jié) 提高初中歷史與社會課堂教學效率[J]. 長春教育學院學報. 2014(23)

[4] 陸玉建.讓歷史融入生活,實現(xiàn)初中歷史有效性教學[J]. 華夏教師. 2014(12)