淺論高中語文教學中學生情商的培養(yǎng)

付萬利

（吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學 吉林農(nóng)安 130200）

淺論高中語文教學中學生情商的培養(yǎng)

付萬利

（吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學 吉林農(nóng)安 130200）

從我國 21 世紀人才需求來看，其要求人才必須具有一定的情商和智商，甚至情商比智商更重要。那么，如何才能在高中語文教學中更好地培養(yǎng)學生的情商這是目前高中語文教學所面臨的最主要的問題。就此，本文通過相關的策略培養(yǎng)學生的情商，以期能促進學生健康成長。

高中語文教學 情商教育 學生

一、成功激勵法

無論是小學階段、初中階段、高中階段抑或走入了大學，每個學生都希望自己是成功的，每個學生都渴望成功，在成功中能得到更多的鼓勵，享受進步的快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學習的意識和追求。因此，教師在進行教學的過程中應該采取成功激勵法，從而激發(fā)學生的的成就感。并且，每個學生都是不同的個性，在其內(nèi)心深入有不同的想法，有不同的優(yōu)點，一旦被發(fā)掘將會得到積極的影響。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，挖掘學生的長處，從根本上強化學生的學習動力，從而達到提升學生學習效果的最終目的。并且，在整個班級中必然存在學習好的學生和學習不好的學生，教師不能因為其學習不好就否定了學生的優(yōu)點，要從多方面多角度考慮從而達到提高學生素質(zhì)素質(zhì)的目的。要充分的挖掘出每個學生的優(yōu)點，為學生鼓掌歡呼，培養(yǎng)學生成功的欲望，在學生點點滴滴中重視和肯定他們，讓他們在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生巨大的情緒力量，啟動他們學好語文的動力，從根本上提升其熱情。[1]

二、暗示教育法

所謂暗示教育法是在沒有任何準備及壓力的情況下，通過行動、議論、表情、環(huán)境等方法對人的心理和形成產(chǎn)生積極的影響，使其接受有暗示性的作用的觀念，并且從根本上強化學生的積極意識。從語文教學的角度來說，教師可以通過直接性或者是間接性的暗示，達到對學生產(chǎn)生影響的目的。例如，在進行《再別康橋》教學中，教師可以先介紹作者的經(jīng)歷、背景等各個方面，暗示學生向他們學習，贊賞學生和肯定學生，暗示學生的能力，從根本上挖掘學生的潛力，提高其學習能力讓學生學習的更好。對學生說：“你會學的更好，你真棒”等鼓勵的話，從而使學生增強自身的快樂和信息，從而提升學生的學習能力，強化學生的學習效果。[2]

三、閱讀指導教學策略

教師在進行閱讀教學的過程中，應該積極主動提高學生的學習興趣，替學生排憂解難，從根本上強化學生的學習意識，從根本上強化學生的學習效果，從根本上完善其學習水平。首先，筆者認為應該指導學生朗讀，體會其內(nèi)在情感，從根本上訓練學生抑揚頓挫的朗讀，從語音、語調(diào)、語速等方面指導學生感悟整體，從根本上強化學生的學習效果，達到提高學生學習水平的目的。例如，在學習《沁園春·雪》的時候，對無產(chǎn)階級革命的贊頌之情和大氣磅礴的詩人風格，從根本上強化學生對整體詩歌的感覺，達到提升學生閱讀技巧，強化學生閱讀效果的最終目的。其次，在進行教學的過程中一定要強化學生的學習效果，從整體上完善其教學水平，達到提升和完善教學水平的最終目的。讓學生在教學中不斷地提升和體會其閱讀效果。例如，在學習《最后一刻》的過程中，要通過有感情的朗讀強化學生對祖國的愛國主義情感，讓學生領悟到學習祖國語言的文字所具有的情感，從根本上利用優(yōu)美的旋律讓學生進入到一個良好的氛圍中，從而達到感悟文章魅力的目的。最后，構建情景模式通過情感熏陶實施教學。根據(jù)學生的特點、心理特征、教材重點創(chuàng)建情景模式，利用音樂欣賞的方式導入新課，通過優(yōu)美的旋律讓學生能進入到情景模式當中，從根本上強化學生的注意力，從整體上提高學生的精神意識，從根本上提高其精神意識，從整體上強化學生的學習氛圍，給學生表現(xiàn)出解決問題的機制，從根本上提高學生的情商。

四、活動表現(xiàn)法

活動表現(xiàn)法是在課堂內(nèi)或者是課堂外開展一些能促進學生情商發(fā)展的活動，其主要是為了達到提升學生學習興趣，強化學生學習效果。并且，從心理教學角度考慮，學生在一定程度上喜歡表現(xiàn)自己從而達到獲取教師喜歡的目的，因此，要從心理方面提升學生的總體感覺，從根本上強化其學習效果。因此，教師在進行教學的過程中應該充分尊重學生，強化學生的心理需求，從根本上改變學生不良的學習狀態(tài)、自卑的心理，從而達到提升學生教學效果，提高學生學習能力的最終目的。比如說，在進行教學的過程中可以通過課前三分鐘演講、課本劇編演、辯論會等進行教學，從根本上強化學生的教學效果，改變學生學習不良的情況。從總體上給每個學生更多表現(xiàn)的機會，通過活動給學生表現(xiàn)自己的機會，從而讓學生能更好地進行語文活動，達到提高培養(yǎng)學生情商的目的。

例如，在進行《雨巷》這節(jié)課教學中，教師可以針對其內(nèi)容進行話劇或者是模擬現(xiàn)場表演，要求學生在表演的過程中必須投入自身的感情，從而讓學生感知到整個文章的魅力和所蘊含的味道，從根本上強化學生的學習效果以及情感表達能力。在進行活動的過程中，同學們的學習熱情不僅高漲了，并且在一定程度上提高了學生的團結意識，從總體上強化了其實踐操作能力并且提高了其口頭表達能力。同時，教師還可以將學習內(nèi)容和教學結合在一起，從總體上強化其教學觀念和實踐操作能力，全方位促進學生情感發(fā)展。

結語

總的來說，提升學生的情商在高中語文教學中非常重要，教師一定要重視培養(yǎng)學生的情商，通過多形式的教學策略從總體上強化學生的學習效果，提高學生的情感表達意識，給學生的情感發(fā)展奠定基礎。本著可持續(xù)發(fā)展的策略，從教學內(nèi)容以及教學形式上組織學生的智力活動，腳踏實地的本著提升學生的情商進行教育和教學，只有這樣才能造就全方位發(fā)展的人才。

[1]丁曉紅.在高中語文教學中強化學生的情商[J].新課程（教研），2013.(12).

[2]王琴.在語文教學中強化學生的表達能力[J].技術學院學報，2012，（03）.