情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

尹秀梅

（四平市第十二中學(xué)校 吉林四平 136001）

情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

尹秀梅

（四平市第十二中學(xué)校 吉林四平 136001）

作為初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，初中語文寫作訓(xùn)練對于提升學(xué)生文字能力、表達(dá)能力、邏輯思維都具有十分重要的作用。本文立足教學(xué)實踐，探索利用情景教學(xué)法提升初中生語文寫作能力的有效路徑，并提出意見建議，旨在推動初中語文寫作教學(xué)水平的總體提升。

初中教學(xué) 初中寫作 情景教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

寫作一直是初中語文教學(xué)中的教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點。初中生由于邏輯思維和結(jié)構(gòu)搭建能力較差，經(jīng)常對寫作課程存在畏懼的心理，在寫作過程中也呈現(xiàn)出雜亂無章、東拼西湊的情況，而且由于初中生在社會閱歷方面的缺失，加之閱讀積累不夠，也容易造成文章的空洞和離題。運用情景教學(xué)法，可以有效提升初中語文寫作教學(xué)水平。

一、情景教學(xué)法簡析

作為一種科學(xué)教學(xué)方法，情景教學(xué)法是指教師在授課過程中，通過情景再現(xiàn)或者案例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題導(dǎo)向，強化學(xué)生自主解決問題的能力，是一種高效教學(xué)模式[1]。開展情景教學(xué)，重點在與訓(xùn)練學(xué)生解決問題和實際應(yīng)用能力。在初中語文課程中，寫作教學(xué)占有重要的地位，一個學(xué)生是否具備良好的寫作水平，也是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)志。強化學(xué)生寫作能力，是現(xiàn)代語文學(xué)科教學(xué)的重要要求。在初中語文寫作教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，可以有效提升寫作教學(xué)水平，提升學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真情實感，寫出動人、真實、具有生命力的文字。

二、初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)課堂上，存在著教學(xué)模式單一的問題，很多老師都是幫助學(xué)生總結(jié)作文模板，讓學(xué)生進(jìn)行機械的模仿、套用，造成了“千文一面”的現(xiàn)象。由于不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生的寫作積極性也得不到有效提高，由于缺乏正確、科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心的情感得不到抒發(fā)，所寫出的文字也就顯得空洞、生硬，久而久之，很多學(xué)生對于語文寫作都出現(xiàn)了厭倦甚至抵觸的情緒。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，探索多元高效的寫作教學(xué)模式，對于提升初中寫作教學(xué)水平，具有至關(guān)重要的作用[2]。

2. 忽視寫作基本功訓(xùn)練

在開展初中寫作教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師忽視對學(xué)生文字基本功的訓(xùn)練，熱衷于尋找作文“速成法”，由于沒有夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)，也直接制約了學(xué)生寫作水平的提升。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展，初中語文教師在開展寫作教學(xué)過程中，也有很多思想上的誤區(qū)，認(rèn)為寫作基本功訓(xùn)練見效慢，沒有實際作用，而忽視了訓(xùn)練。

3. 不重視閱讀積累

根據(jù)現(xiàn)代寫作教學(xué)理念，閱讀是寫作的本源。在初中寫作教學(xué)中，很多教師都不重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，由于缺乏寫作素材，很多初中生都覺得寫作課程很難。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，信息數(shù)量呈現(xiàn)幾何倍數(shù)的增長，但是現(xiàn)在初中生接觸到的信息都是碎片化的，不具有系統(tǒng)性，教師又缺乏閱讀教學(xué)引導(dǎo)，阻礙了寫作教學(xué)水平的提升。

三、運用情景教學(xué)法開展寫作教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生寫作興趣

運用情景教學(xué)法開展初中寫作教學(xué)，教師要踐行“生本理念”，根據(jù)初中生的身心特點，制定有針對性的教學(xué)計劃，提升教學(xué)實效。初中生心理認(rèn)知體系沒有完全成熟，還以感性思維為主，缺乏獨立思考能力，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，提升學(xué)生的參與度和代入感，提高學(xué)生的寫作興趣[3]。舉例來說，在講解朱自清作品《春》的時候，就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，運用多樣化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生感知春天的豐富和多樣，然后讓學(xué)生通過語文或者文字，表達(dá)自己對于春天的感受，提高寫作能力，激發(fā)寫作興趣。

2. 善于引導(dǎo)，調(diào)動寫作積極性

在初中寫作課堂上，教師運用情景教學(xué)法，要不斷強化課程引導(dǎo)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。舉例來說，在開展以“自我認(rèn)知”為主題的讀寫課程之前，教師可以先讓學(xué)生閱讀安徒生的名著《丑小鴨》，然后讓學(xué)生通過角色扮演的方式，通過舞臺劇展現(xiàn)童話內(nèi)容，通過多樣化的課堂形式，讓學(xué)生掌握《丑小鴨》的行文脈絡(luò)和語言特點，提升學(xué)生的文字敏感度。隨后，就可以進(jìn)入正式寫作課程，讓學(xué)生根據(jù)《丑小鴨》的主體思想，結(jié)合剛才開展活動的所思所想，寫一篇讀后感。有了之前的活動鋪墊，學(xué)生都有很多感觸，在這樣的情景下開展寫作，表達(dá)的都是內(nèi)心的真實感受，寫作語言因此也更加豐富，避免行文上的空洞，文字也更加具有生命力[4]。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在室外真實的情景中尋找寫作靈感，比如說在開展“學(xué)習(xí)雷鋒”寫作教學(xué)時候，就可以讓學(xué)生親自去參加義務(wù)活動，強化主題認(rèn)知。

3. 及時總結(jié)，構(gòu)建作文修改數(shù)據(jù)庫

開展情景教學(xué)，不僅要注重課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更要重視作文批改環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的作文批改、整理和收集有了電子化的可能，并且可以形成學(xué)生作文的數(shù)據(jù)庫。在寫作過程中，對于學(xué)生的典型問題和優(yōu)秀寫法，教師都可以收入自身的班級作文數(shù)據(jù)庫中，通過投影的方式，進(jìn)行集體化的指導(dǎo)，這樣一來，就可以省去單獨指導(dǎo)的困難，可以節(jié)省大量的教學(xué)時間[5]。此外，通過教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍性問題，并且有了時間的連貫性，也能找到學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出的新趨勢和新變化，更利于對學(xué)生開展有針對性的作文指導(dǎo)，經(jīng)過長時間的積累，就可以有效促進(jìn)初中語文寫作教學(xué)工作，提升學(xué)生寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)模式的禁錮，直接制約了學(xué)生寫作能力的提升。運用情景教學(xué)法，可以有效提升教學(xué)趣味性和針對性，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生開拓視野，強化學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行情感表達(dá)。在教學(xué)實踐中，需要初中語文教師深入探索，挖掘應(yīng)用情景教學(xué)法開展寫作教學(xué)的有效路徑，切實提高初中生寫作水平。

[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合）,2013(5):117-117.

[2]李水平.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].小作家選刊,2016(21):166-167.

[3]王寧.合理應(yīng)用情景教學(xué)模式,提升初中語文寫作教學(xué)實效[J].課程教育研究,2014(17):90-90.

[4]陳雪梅.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(5):141-141.

[5]張秀華.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用思考[J].新課程·中旬,2016(6):173-173.