淺析初中英語課改中的不足

張艷姣

（沈陽礦務(wù)局中學(xué) 遼寧沈陽 110122）

淺析初中英語課改中的不足

張艷姣

（沈陽礦務(wù)局中學(xué) 遼寧沈陽 110122）

新一輪課程改革在學(xué)校已全面推行，課改對學(xué)校的英語教學(xué)帶來深刻的影響。英語新課程改革，取得了重大成就，老師的教學(xué)理念更新了，教學(xué)模式變化了，學(xué)生比以往更加好學(xué)了，思維更加活躍了；師生間有了互動；學(xué)生有了自主、合作和探究。 但英語新課改也有不足之處，需要得到改進(jìn)。

初中英語 不足 困惑 改良改進(jìn)

隨著英語新課改，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，打破了一言堂，滿堂灌的填鴨式舊模式。 但回顧新課改實(shí)際狀況，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區(qū)的實(shí)際情況與特點(diǎn)， 筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍有許多的不足，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，簡要分析新課改中教師存在的問題及其對策。[1]

一、新課改中英語教師存在的主要問題

目前，多數(shù)教師已經(jīng)開始有意識地融入新課改，但是，部分教師在課改中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 教學(xué)觀念改變緩慢

在這部分教師中，有的是擔(dān)心自己能力不足以勝任新課改，而有些則是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，其中不乏已經(jīng)評上高級職稱的教師。他們固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂改變緩慢。這些教師本可以成為教改的引路人和積極因素，可是，其中有些人卻成了課改的“絆腳石”。還有的教師在有人聽課時，使用新課改的模式，而平時的課堂教學(xué)還是老樣子。[2]

究其原因，在這部分教師中，有的是安于現(xiàn)狀，不愿意接受新課改，不相信新課改，他們已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，感覺自己平時的教學(xué)水平就很高，成績不錯，不愿意改變自己；還有的是放不下師道尊嚴(yán)的架子，不愿意接受新型的師生關(guān)系，對以學(xué)生為中心的新課改理念置之不理；他們遠(yuǎn)離新課改，無論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)行為上，仍然沿用自己過去的那一套，習(xí)慣用講課和練習(xí)充斥整個課堂。[3]

2. 課堂教學(xué)改革流于形式

設(shè)計課堂情景，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，可是有的情景設(shè)計和要講的內(nèi)容關(guān)系不大，還有的課堂導(dǎo)入給人感覺很牽強(qiáng)。有的教師上課，組織學(xué)生討論流于形式，有些重要的有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生技能的問題一帶而過，而一些簡單的沒有必要的問題卻要組織討論，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確，課堂時間分配不當(dāng)。聽這樣的課，感覺教師就是為了討論而討論，為了活動而活動，給人很別扭的感覺。

有的教師上課，在每一個教學(xué)情景設(shè)計中，學(xué)生都積極參與活動和討論，表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生表現(xiàn)熱情愉快?？墒且还?jié)課上下來，積極發(fā)言討論的就是那么幾個同學(xué)，課堂上的學(xué)生參與度不均衡。

這些現(xiàn)象說明教師對新課改的理解有偏差，以為新課改要的只是一種模式，只要按照這種模式上課，就是新課改了。其實(shí)，新課改更重視講課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒有了內(nèi)容，新課改也就無從談起，更不要說提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力了。

在高中英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的英語教材，有的單元內(nèi)容很簡單，有的又過于難，教材和考題也不配套。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對一些具體內(nèi)容的安排和教材體系的問題，部分教師不知所措。有的習(xí)慣依賴教材，離開了參考書就不知道該怎么教學(xué)。事實(shí)上，如果教師不去主動花時間和精力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上就會非常被動。

教師必須清楚，新課改不是單純追求一種熱鬧的氣氛，不能只是簡單的模仿。任何一種課堂模式最終的目的都是為了學(xué)生，學(xué)生主動參與，并學(xué)有所得才是新課改的本質(zhì)。

3. 不能合理使用教學(xué)手段

在十幾年前，幻燈片、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖和各種教具就已經(jīng)進(jìn)入課堂，現(xiàn)在計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也逐漸進(jìn)入學(xué)校。但是我們有的教師在教學(xué)中卻較少使用這些先進(jìn)設(shè)備，上課時還是只靠著粉筆和教材。這樣的課堂，即使備課充分，也不甚符合時代對課改的要求。教師使用先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高課堂效果，更好地落實(shí)和貫徹新課改的理念。

另一方面，有的英語教師不惜花費(fèi)大量的時間、精力精心制作大量課件，尤其是在各種公開課中，常常為展示課件而占用了大量教學(xué)時間，擠掉了本該學(xué)生討論研究的環(huán)節(jié)。有時，英語課件做得五彩繽紛，學(xué)生的注意力被課件所吸引，忘記了聽老師講課，忽略了應(yīng)掌握的知識。[4]

二、基本對策

1. 加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新

我國基礎(chǔ)教育英語課程改革以注重學(xué)生素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。新課改注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生的個體發(fā)展。這就要求廣大教師要深入學(xué)習(xí)和研究英語教學(xué)改革的基本理念、目的和動機(jī)，要真正確立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念。只有觀念改變了，教師才會自覺自愿地投身到新課改的活動中，主動學(xué)習(xí)英語教學(xué)的新理念，新方法，課改才會有動力。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可使教師充分認(rèn)識自己在英語課程改革中的角色和作用。教師不僅要做知識的傳播者，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

新課改以來，邯鄲市舉辦了各種課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

只是培訓(xùn)偏重于理論方面的學(xué)習(xí)，實(shí)踐相對較少。各學(xué)校各學(xué)科之間發(fā)展不均衡，課改培訓(xùn)的具體內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。如果在條件允許的情況下，擴(kuò)大教師培訓(xùn)的范圍，增加各校學(xué)科帶頭人和專家示范課等實(shí)踐內(nèi)容，效果一定會更好。

2. 加強(qiáng)教研，提高教師對教材的整合能力

新課改要求教師能夠充分駕馭教材，開發(fā)教材，利用教材提供的素材盡可能使課堂活躍起來?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材中很多貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為我們提供了這樣的機(jī)會。其內(nèi)容包括歷史、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、名人傳記、人際關(guān)系、行為規(guī)范、音樂體育、婦女權(quán)利等。這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作學(xué)習(xí)，把課本知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。

另外，在教學(xué)中，教師不能把教材當(dāng)成現(xiàn)成的教學(xué)資料，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況活用教材。

例如，教高一新生英語時，首先，要根據(jù)學(xué)生情況解決初三和高一學(xué)習(xí)的銜接問題。其次，根據(jù)各班學(xué)生英語水平的差異，教學(xué)內(nèi)容也要有所不同。對教材的處理更是如此。例如，必修一的第一單元，我個人認(rèn)為 reading 部分有點(diǎn)難，不太適合剛升入高一的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我做了淡化處理，把它當(dāng)作閱讀理解來進(jìn)行教學(xué)。

還有，教師要根據(jù)學(xué)校間的差異，大膽地對教材進(jìn)行取舍重組。尤其是選修教材。有的教師根據(jù)學(xué)生情況，把單詞和語法重新組合起來教學(xué)，這是一個不錯的嘗試。

教研是實(shí)踐新課改和快速提高教師教學(xué)能力的重要途徑。如要求每位教師至少上一次新課改的“過關(guān)課”，并作為一個制度扎實(shí)有效地開展下去。

同頭課教師之間的“同課異構(gòu)”也是一種很好的教研活動。同樣的內(nèi)容，每一位教師各用不同的教法展示出自己的智慧，充分體現(xiàn)教師個人對課程的自主開發(fā)能力和對教材的理解能力。當(dāng)然，校外的聽課和參觀學(xué)習(xí)等，都會極大地推動學(xué)校教學(xué)的進(jìn)步。

3. 加強(qiáng)溝通，提高教師的反思能力

上課之前，教師很難找出教案的不完美；下課之后，再成功的教學(xué)，也能找到瑕疵。所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。

美國教育學(xué)家波斯納在 1989 年就提出了教師成長的公式：“教師的發(fā)展 = 經(jīng)驗(yàn) + 反思”。 葉瀾認(rèn)為“：一個教師寫一輩子教案，不一定成為教師，如果教師寫三年反思，可能成為名師?！笨梢姺此荚诮虒W(xué)中所起的作用。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要途徑，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

反思可以從多個方面來進(jìn)行。比如，從教學(xué)步驟上，可以反思課堂的導(dǎo)入是否貼切，各環(huán)節(jié)銜接是否自然、恰當(dāng)?shù)取慕虒W(xué)內(nèi)容上講可以反思：這節(jié)課是否按計劃講的？做了哪些改變？為什么改變？好在什么地方？是否還有更成功的教學(xué)方法？學(xué)生對我這節(jié)課的內(nèi)容接受了多少？通過對這些問題的反思，教師就可以判斷自己是否成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。[5]

課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，課后都會覺得有不盡如人意之處。經(jīng)過反思，及時記下這些得失，積極采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，再教這些內(nèi)容時，就可以揚(yáng)長避短，把自己的教學(xué)水平提到一個新的高度。

新一輪的課程改革正在深入開展，新課改的優(yōu)勢也在不斷顯現(xiàn)出來，只有解決好課程實(shí)施過程中存在的教師問題，新課程改革才能取得成功。[6]

結(jié)語

總之， 新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。 因此，就目前而言，沒有幾個基層的教師， 也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。 英語新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功，要想真正獲得全體英語教師的積極參與，需要對英語新課改進(jìn)行改良改進(jìn)。[7]

[1]淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)[J].中國校外教育(基教版)6.1.

[2]劉秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[J].上海外語教育社.

[3] 李希珍. 初中英語課堂教學(xué)改革 [J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2011(18)

[4] 居伶. 三尺講臺,升華一生的事業(yè)——新課改背景下的初中英語教師專業(yè)化發(fā)展 [J]. 考試周刊. 2011 (61)

[5] 伍小余. 初中英語教學(xué)反思 [J]. 新作文(教育教學(xué)研究). 2011(22)

[6] 朱宏蘭. 新課改下初中英語課堂有效教學(xué)之我見 [J]. 中學(xué)生英語(初中版). 2011 (17)

[7] 卜靜. 淺論新課改中的初中英語課堂教學(xué) [J]. 考試周刊.2011 (72)