初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探究

趙金鳳

（訥河市城南中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探究

趙金鳳

（訥河市城南中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，然而，作為學(xué)生初步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中教育，卻存在諸多問(wèn)題，其教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此本文對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)四個(gè)主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革對(duì)策。

初中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)現(xiàn)狀 反思與探析

引言

隨著英語(yǔ)教育的普及，初中英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，各位家長(zhǎng)以及專(zhuān)家紛紛將注意力轉(zhuǎn)向初中英語(yǔ)如何提高的問(wèn)題之上，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提高英語(yǔ)閱讀能力對(duì)提高英語(yǔ)有著舉足輕重的作用，英語(yǔ)的閱讀水平的高低又和學(xué)生的英語(yǔ)的綜合能力緊密相關(guān)。還發(fā)現(xiàn)，初中教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式和學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力息息相關(guān)，由此可見(jiàn)教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。初中英語(yǔ)是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，在該階段學(xué)生通過(guò)接受一些英語(yǔ)閱讀方面的知道，可以涉足一些有點(diǎn)難度的英語(yǔ)閱讀，并通過(guò)理解句子的結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)與情境來(lái)揣摩文章的大意。還可以嘗試一些較有難度的句子的結(jié)構(gòu)的劃分以及總結(jié)人物的行為和事件的進(jìn)展。初中教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的綜合水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)的綜合能力。[1]

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，初中階段主要任務(wù)是鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣從而促進(jìn)閱讀能力的提升，由此可見(jiàn)初中生閱讀能力的提高至關(guān)重要。然而，據(jù)調(diào)查，學(xué)校對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果質(zhì)量不高，原因有以下幾點(diǎn)：

1. 詞匯方面的教學(xué)缺乏創(chuàng)新

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，就行建造房子一樣，詞匯就如同磚頭一樣，單獨(dú)的一個(gè)詞匯是一個(gè)個(gè)體，有著相關(guān)的幾個(gè)意義，而把這些詞匯連接起來(lái)就具有了重大的意義，可見(jiàn)詞匯是理解文章的基石，一個(gè)詞理解錯(cuò)誤或者不到位都會(huì)影響語(yǔ)境的理解以及文章意思的正確解讀。在平常的教學(xué)中老師們主要以這樣的模式進(jìn)行的：先讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀，之后老師講解詞匯的意義，然后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦，最后老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。這樣下來(lái)，學(xué)生很吃力的記住了單詞的意思以及用法，但是一旦將這些單詞組成句子，學(xué)生就不知所措；還有的將單詞放到文章中進(jìn)行記憶，并時(shí)不時(shí)的翻閱單詞表，既影響了閱讀速度又影響了閱讀的質(zhì)量。[2]

2. 在課堂教學(xué)方面缺少互動(dòng)

目前的課堂教學(xué)往往是填鴨式的。一般老師說(shuō)出文章的主題，然后進(jìn)行文章的講解，學(xué)生認(rèn)真的記筆記。在這一教育模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，老師說(shuō)什麼就是什麼，學(xué)生對(duì)文章缺乏學(xué)生自身的領(lǐng)會(huì)，成了被不斷灌輸?shù)娜萜?，缺乏自己的消化與體會(huì)。這種乏味又單一的模式不但會(huì)使學(xué)生漸漸的失去閱讀的興趣，而且其思維以及創(chuàng)造力得到遏制。有的教師利用多媒體教學(xué)，雖然引起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛，但是，教學(xué)的效果不容樂(lè)觀，學(xué)生往往只記得觀賞畫(huà)面，忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也遏制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

3. 在課堂教學(xué)方面缺乏文化

閱讀能力的提高往往還與文化知識(shí)背景有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。目前，在英語(yǔ)的教學(xué)中教師只關(guān)注詞匯，句子的理解，以及文章的理解。卻忽略了對(duì)西方文化的介紹與傳授。遇見(jiàn)文中西方國(guó)家的節(jié)假日，學(xué)生只能通過(guò)字面意思來(lái)理解，缺乏對(duì)西方文化的深入理解。這就造成了與西方語(yǔ)言習(xí)慣以及文化理解方面的差異。

4. 在課外閱讀方面缺乏重視

在目前的教學(xué)中，教師之關(guān)注學(xué)生的課堂英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)課外學(xué)習(xí)的要求與引導(dǎo)。教師僅僅按照課本進(jìn)行閱讀知識(shí)的講解，不重視課外閱讀資料的擴(kuò)展。為了應(yīng)對(duì)考試，平時(shí)老師只關(guān)注學(xué)生英文短文后面題目的正確與否，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的做題，而非閱讀能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思以及創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)目前的情況不太好，急需對(duì)此進(jìn)行改善，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思與創(chuàng)新。

1. 巧學(xué)詞匯

詞匯是英文文章的基石，由此可見(jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師除了教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)音，詞性以及意思之外，還要想辦法讓學(xué)生在其有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)多聽(tīng)和多讀詞匯，如：在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境的感知，并能更真實(shí)的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。還可以讓學(xué)生自己大開(kāi)腦動(dòng)，為每個(gè)單詞或者句子設(shè)置相應(yīng)的表情或者簡(jiǎn)單卡通漫畫(huà)，并在課堂上演繹這些單詞或者句子的意思等。[3]

2. 課堂教學(xué)“以人為本”，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中生的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不能僅僅是教師一味的講，學(xué)生一味的記筆記，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣讓其自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中讓學(xué)生成為主角，并在如何激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣方面下手。例如：在平時(shí)的教學(xué)中，可以改掉之前，教師讀文章將文章的模式，而是讓學(xué)生自己理解講解文章，并給學(xué)生進(jìn)行角色的分配，提高理解能力以及創(chuàng)造能力。教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行知識(shí)的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，大膽的說(shuō)，提高表達(dá)的欲望以及能力。

3. 注重文化教育，提高理解能力

英語(yǔ)閱讀能力不但與詞匯有關(guān)，還與語(yǔ)言習(xí)慣以及文化背景有關(guān)。就像漢語(yǔ)，某些節(jié)假日可能只是緊緊的一個(gè)詞語(yǔ)，但是其背后卻有著重大的意義，而西方國(guó)家也有自己的民俗，節(jié)假日，典故等。這就要求老師在備課的時(shí)候不但要參考教學(xué)用書(shū)，還要通過(guò)觀看相應(yīng)的電影，閱讀相應(yīng)的書(shū)籍以及了解西方的社會(huì)文化，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不但將文化滲透，是學(xué)生充分的可了解語(yǔ)言的文化背景，進(jìn)而提高閱讀理解的能力。

4. 加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀能力

英語(yǔ)大綱要求：為學(xué)生提供反映生活，適應(yīng)時(shí)代的英語(yǔ)文章，以便提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而提高閱讀理解能力。在科技迅速發(fā)展的今天，老師們還要培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源，多渠道的搜集英語(yǔ)閱讀資料，使學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，吸收各領(lǐng)域的新知識(shí)。另外，大量的課外閱讀還能提高詞匯儲(chǔ)備，有利于學(xué)生快速的閱讀以及快速的理解文章的意思。

結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家以及社會(huì)各界人士對(duì)教育越來(lái)越重視，初中生的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新，其關(guān)系著初中生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。

[1]吳潔晴. 初中英語(yǔ)閱讀策略及其應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2015.

[2]成文. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,11:75-77.

[3]王娟娥. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2012,02:61-65.