我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析

孔 寧

（山東省泰安市寧陽實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東泰安 271000）

我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析

孔 寧

（山東省泰安市寧陽實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東泰安 271000）

幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性開始形成的初步時(shí)期， 是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)。幼兒是國家的未來的開創(chuàng)者，幼兒的教育關(guān)系到中國民族的發(fā)展和繁榮，培養(yǎng)幼兒教育的責(zé)任任重道遠(yuǎn)。幼兒教育均衡發(fā)展是促進(jìn)教育和社會(huì)公正與公平的基礎(chǔ)。 目前，我國幼兒教育發(fā)展是非均衡的， 提高幼兒教育均衡發(fā)展，是我國現(xiàn)在教育面臨的新挑戰(zhàn)，任重道遠(yuǎn)。

幼兒教育 非均衡 發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析

幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展啟蒙期和過渡期。是各種教育的關(guān)鍵時(shí)期。各國的教育都越來越重視對(duì)幼兒時(shí)期的培養(yǎng)， 我國幼兒教育發(fā)展規(guī)模較快， 但總體發(fā)展水平較低， 且存在嚴(yán)重的不均衡的發(fā)展，包括城鄉(xiāng)不均衡、地域不均衡、省際不均衡、縣際不均衡、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不均衡和幼兒園不均衡等等。不均衡的發(fā)展是不利于幼兒教育的健康發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)代教育觀的新概念 幼兒的教育的內(nèi)涵和意義，將迎來迎來新了歷史使命和責(zé)任，迎來了新的發(fā)展時(shí)期。 積極構(gòu)建對(duì)幼兒的教育新方式，不斷提升教育新境界。[1]

一、幼兒教育均衡發(fā)展涵蓋的意義

幼兒教育均衡發(fā)展是在法律法規(guī)規(guī)定下保障適齡幼兒享有同等教育的權(quán)利和義務(wù)， 享有均等的教育機(jī)會(huì)與條件，以公正的態(tài)度和科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)教育的均衡，實(shí)現(xiàn)教育資源配置的均衡發(fā)展。全體幼兒采用同一教育模式， 各個(gè)區(qū)域的幼兒教育都能根據(jù)自身的特點(diǎn)和幼兒的發(fā) 展水平制定適宜的發(fā)展措施， 最終達(dá)到共同均衡發(fā)展。幼兒教育均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)的平等， 教育歷程平等；教育結(jié)果公平。[2]

二、幼兒教育發(fā)展非均衡的現(xiàn)狀

1. 對(duì)幼兒教育的觀念認(rèn)識(shí)模糊

不同的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度 不同采取不同的幼兒教育策略， 從而影響幼兒教育的均衡發(fā)展。 教師仍然在教育過程中始終是主導(dǎo)地位，多數(shù)教師習(xí)慣于以命令方式教育幼兒，讓幼兒保持乖乖的聽話狀態(tài)。然而現(xiàn)代教育觀提出幼兒教育要發(fā)揮幼兒的主體地位，尊重幼兒的權(quán)利，充分考慮到幼兒的特殊性，注重個(gè)性差異發(fā)展；幼兒教育只局限于幼兒園，而現(xiàn)在越來越多的幼兒教育觀主張幼兒教育是涉及到幼兒園、家庭以及社會(huì)三方面的系統(tǒng)教育，不單純是幼兒園的教育。只有對(duì)幼兒進(jìn)行全方面教育，才能更積極地促進(jìn)幼兒發(fā)展 。由于對(duì)幼兒教育觀認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致幼兒的教育體系不完善，有些幼兒教育受地區(qū)、區(qū)域、省市等發(fā)展而受到限制，導(dǎo)致幼兒教育不均衡發(fā)展。[3]

2. 幼兒教育受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約

我國是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展格局發(fā)展很大國家。發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的 經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同對(duì)幼兒的教育投入也存在差異。對(duì)幼兒教育的投入力度也相差很大， 也導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展非均衡重要因素；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同影響幼兒教師的收入， 進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒教師水平存在不平衡的發(fā)展很多高學(xué)歷的幼師有涌現(xiàn)在發(fā)達(dá)地區(qū)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教育的師資力量比較薄弱；由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，幼兒教育出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)幼兒的教育就會(huì)很低，對(duì)幼兒投入的教育經(jīng)費(fèi)就很低，這樣也是導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展不平衡因素。

3. 幼兒教育文化課程體系不優(yōu)化

幼兒教育中的文化課程體系需要不斷優(yōu)化，并沒有進(jìn)行內(nèi)容上系統(tǒng)的梳理，文化教育與幼兒園其他課程教育需要進(jìn)行系統(tǒng)整合，沒有系統(tǒng)的文化教育體系必須會(huì)響教育質(zhì)量，現(xiàn)有的幼兒教育課程內(nèi)容不斷增加，由于缺少系統(tǒng)化整合，幼兒承擔(dān)的教育往往很繁重，增加一些幼兒不容易理解的文化內(nèi)容，甚至超出幼兒的實(shí)際操作能力，還有些地區(qū)為了提高幼兒教育借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教育運(yùn)用到不適合當(dāng)?shù)亟逃降挠變航逃?，這樣不利于幼兒發(fā)展，造成幼兒教育發(fā)展不平衡。

三、幼兒教育發(fā)展非均衡的舉措

1. 更新教育觀念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，發(fā)展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的需求，加強(qiáng)早期教育，提高基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，我們應(yīng)該改變落后教育觀念，優(yōu)化幼兒教育投資結(jié)構(gòu)，普及幼兒的義務(wù)教育， 逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇， 促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，這是促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展的前提。建立健全的教育制度，優(yōu)化幼兒教育結(jié)構(gòu)，幼兒教育是提高幼兒綜合文化素質(zhì)教育，滿足幼兒的求知的信心，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，才可以達(dá)到全面的統(tǒng)一，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，幼兒的 教育工作就會(huì)更加容易 幼兒的教育才會(huì)得到相應(yīng)的提高 。

2. 加大對(duì)幼兒教育的投入力度

發(fā)揮政府職能，增加政府對(duì)幼兒教育的投入力度， 對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及貧困兒童采取傾斜與保護(hù)政策，保障幼兒能夠得到良好的早期教育；促進(jìn)社會(huì)團(tuán)體組織對(duì)幼兒教育的財(cái)政投入，增加各個(gè)企事業(yè)單位對(duì)幼兒教育的投資提升幼兒教育的廣度與深度，減少各地區(qū)之間的教育差距；呼吁社會(huì)各個(gè)組織加入到對(duì)幼兒教育的支持中，為提高全民整體教育做出應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)；為實(shí)現(xiàn)幼兒教育均衡發(fā)展， 借鑒國際經(jīng)驗(yàn)， 我國應(yīng)建立多元投資模式， 吸引更多的資金來辦園， 大力發(fā)展公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的多種形式的幼兒教育與服務(wù)。

3. 創(chuàng)建幼兒教育環(huán)境，提高師資力量

創(chuàng)建有利于幼兒教育的氛圍， 教師應(yīng)該在實(shí)踐中積極地為幼兒建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)不同幼兒采取不同的針對(duì)性的教育方法，依據(jù)幼兒自身的需要進(jìn)行實(shí)踐教育，來彰顯幼兒的個(gè)性與特殊性。要對(duì)幼兒的教育需要將家庭、幼兒園和社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建家庭、學(xué)校、 社會(huì)幼兒 教育網(wǎng)有利于幼兒 教育，為了給孩子創(chuàng)建良好的成長的環(huán)境， 需要三方及時(shí)溝通信息，交流思想，實(shí)現(xiàn)幼兒教育均衡發(fā)展。教師需要提高自身教育水平，不斷完善教育專業(yè)水平與技能，利用一切有利于幼兒的教育的方法與教育模式， 促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

結(jié)語

在改革開放形勢與各種文化思潮交融匯通的情況下，充分挖掘幼兒教育的教育功能，面向更多的幼兒提供優(yōu)質(zhì)的文化，有助于幼兒身心全面、健康、茁壯的成長，也是國家和學(xué)校共同承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，幼兒 教育要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷突破陳規(guī)，積極開發(fā)教育 的新途徑，增強(qiáng)幼兒教育的教育理念，提高幼兒教育的素質(zhì)，為幼兒以后成長進(jìn)行教育奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳曉慶.我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議 [J].文史月刊.2012，08，（01）

[2]廖浩然; 田漢族; 彭世華; 譚日輝 . 我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析 [J].學(xué)前教育研究.2008,02,(15)

[3]羅紅 . 基于幼兒教育現(xiàn)狀的對(duì)策分析 [J].學(xué)周刊.2015,07,5