小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探析

張明巍

（黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)民航路小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探析

張明巍

（黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)民航路小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文在整個小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，其蘊含知識量較為豐富，涉及自然、文化、歷史、藝術(shù)等多個方面，對于提升小學(xué)生審美能力具有重要作用。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐出發(fā)，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題，尋求利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美能力的路徑。

小學(xué)教學(xué) 語文閱讀 審美能力 教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語文教育是整個語文教育中的基礎(chǔ)，對于每個小學(xué)生來說都具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教育過程中，閱讀能力的培養(yǎng)占有非常重要的地位。根據(jù)《語文課程標準》要求，在小學(xué)的六年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，每名學(xué)生課外的閱讀量字數(shù)要達到一百四十五萬以上，在小學(xué)生閱讀材料中，涉及人文、藝術(shù)、歷史等多種題材，對于提升學(xué)生審美能力具有十分重要的作用。因此，創(chuàng)新開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生的審美能力[1]。

一、利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美能力的意義

1. 可以彌補審美教學(xué)缺失

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，明顯存在著審美教學(xué)缺失的問題。在應(yīng)試教育的壓力下，現(xiàn)代小學(xué)教育趨于浮躁，很多教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的開展，都以提升學(xué)生考試分數(shù)為直接目標，與素質(zhì)教育目標背道而馳[2]。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，融入美學(xué)元素提升學(xué)生審美能力，是彌補小學(xué)教育審美教學(xué)缺失的重要措施。

2. 符合小學(xué)生身心特點

小學(xué)生由于年齡較小，沒有形成完整的美學(xué)認知體系，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，滲透美學(xué)元素和美學(xué)教育，符合小學(xué)生身心特點，對于提升小學(xué)生審美能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的審美體系，具有至關(guān)重要的作用，可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和美學(xué)觀念，進而適應(yīng)社會發(fā)展需求。

3. 閱讀教學(xué)是提升審美能力的有效載體

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涉及的內(nèi)容十分廣泛，包含多種美學(xué)元素，是開展美學(xué)教育，提升學(xué)生審美能力的重要載體和平臺。因此，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要有機融入美學(xué)教育觀念，準確進行課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的美學(xué)認知和接受水平，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘閱讀材料，發(fā)現(xiàn)其中的文字韻律美感。

二、利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美能力的策略

1. 豐富教學(xué)模式，提升審美能力

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式和閱讀方法，為學(xué)生營造良好的閱讀范圍，通過精讀、速讀、美讀等多種方式，幫助學(xué)生進行課本閱讀[3]。在講解《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的時候，教師就可以根據(jù)文本內(nèi)容，搭配多樣化閱讀方法，通過這種搭配合作的學(xué)習(xí)模式，完成閱讀任務(wù)，實現(xiàn)閱讀目標。在達成基本教學(xué)目標之后，教師要深入引導(dǎo)，讓學(xué)生深入感知閱讀文本所描繪的場景，提升自身參與度和代入感，深刻體會其中的美感，感受作者寫下這些文字時候的內(nèi)心思緒，體會作者對于故鄉(xiāng)深沉而強烈的熱愛，進而提升自身審美認知能力，培養(yǎng)健康、正確的審美取向。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教師還要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感知閱讀內(nèi)容中的文字美和思想美。舉例來說，在講解《難忘的八個字》的時候，文章講述的是一個教師對于學(xué)生無私熱愛的故事，通過閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章所蘊含的感情，讓學(xué)生感受文中教師和學(xué)生的人性美，幫助學(xué)生形成健康、正確的人格審美取向。以此類推，在開展《我不能忘記祖國》的時候，可以充分利用這篇文章開展愛國主義教育，讓學(xué)生明白深刻領(lǐng)會文章中愛國主義情懷，這也是提升學(xué)生審美能力的一個重要體現(xiàn)。

2. 激發(fā)想象力，構(gòu)建審美體系

在具體的教學(xué)實踐中，老師可以首先營造出一個輕松地語文閱讀環(huán)境，然后讓小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，感受閱讀過程中的樂趣，激發(fā)美學(xué)想象力。比如說，在講解《黃山奇石》這篇課文的時候，老師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，讓學(xué)生根據(jù)文章題目，想象課文主要寫的是什么內(nèi)容，文中描繪了一副怎樣的風景，然后讓學(xué)生閱讀這篇課文，然后再依據(jù)課文中描繪的景象，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用語言描述黃山奇石的壯麗和神奇，在與之前自己的想象相對比。有條件的學(xué)校還可以通過多媒體技術(shù)來進行展示，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生審美能力[4]。

3. 強化個性閱讀，突出個體審美

審美沒有統(tǒng)一的標準，利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升審美能力，也不應(yīng)該有固定的套路和模板。教師在開展閱讀教學(xué)的時候，要注重個性化引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成不同的審美體系，進行多元化的美學(xué)教育。舉例來說，在開展《雨點》教學(xué)的時候，對于雨滴落下時候的美感，每名學(xué)生都有不同的理解和感受，要避免“千人一面”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生進行個性化閱讀理解，并表達自己的觀點，并且通過模仿造句的方式，讓學(xué)生表達內(nèi)心感受，抒發(fā)內(nèi)心感情，提升審美能力[5]。

4. 利用信息技術(shù)，提升審美能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)課堂中，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以充分依托PPT等多媒體教學(xué)設(shè)備，提升閱讀教學(xué)的豐富性，進而幫助學(xué)生構(gòu)建多元、立體的審美體系，強化學(xué)生審美能力。

結(jié)語

綜上所述，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，高效的閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)生掌握知識的前提和必要條件，與此同時，有效的閱讀教學(xué)，對于提升學(xué)生審美能力也具有重要的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)給予充分重視，通過科學(xué)合理的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立完善的閱讀思維體系，提高小學(xué)生的語文閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀中感知文化的魅力和美感，從而使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到有效改善。

[1]李楠.構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的研究[J].課程教育研究,2014(20):101-101.

[2]賈佃琦,王曉光.小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2013(5):371-371.

[3]吳水蓮.構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的研究[J].新課程·小學(xué),2015(8):70.

[4]姚再禮,葛飛周.小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)探討[J].赤子,2015(10):333-333.

[5]潘新,張玉梅,王曉卿等.構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的研究[J].神州（下旬刊）,2015(11):105-105.