牧式教學在小學語文讀寫教學中的應用探討

張立明

（吉林省長春市九臺區(qū)紀家春華中心學校 吉林長春 130523）

牧式教學在小學語文讀寫教學中的應用探討

張立明

（吉林省長春市九臺區(qū)紀家春華中心學校 吉林長春 130523）

在小學語文教學體系當中，讀寫教學具有重要意義。創(chuàng)新開展小學語文讀寫教學，可以有效提高學生的語文綜合素質。牧式教學作為一種科學教學模式，可以培養(yǎng)學生的學習自主性。本文立足語文讀寫教學實踐，探索運用牧式教學法提升教學效能和學生學習水平的有效路徑，以期指導理論研究和實踐教學。

小學教學 小學語文 讀寫教學 牧式教學

隨著新課程標準改革的深入，小學語文教學模式和教學手段亟待提檔升級。在小學語文高年級教學過程當中，讀寫教學是重要的教學內容和教學環(huán)節(jié)，對于提升學生語文綜合素養(yǎng)，夯實語文學習基礎，具有重要的意義[1]。如何有效提升小學高年級語文讀寫教學的實效性和針對性，是教學研究者和語文教師共同關注的問題，也是本文展開論述的出發(fā)點和落腳點。

一、牧式教學方法概述

作為一種科學教學模式，牧式教學方法以陶行知教育理論為根基，是一種踐行“生本理念”的現(xiàn)代教學模式。相較傳統(tǒng)教學模式，牧式教學更強調發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要在科學理論指導下，引導學生進行體驗式學習，讓學生通過自己的生活經歷和積累，深度體驗認知語文知識，強化自身理解。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂教學的中心，學生則處于被動接受的地位。運用牧式教學方法，要實現(xiàn)課堂教學中心的轉化，讓學生成為課堂學習的主體，教師充當“牧者”角色，發(fā)揮引領作用，通過科學合理的規(guī)范，讓學生自主構建自身知識體系，提升課堂教學和學生學習實效。

二、牧式教學方法在小學語文讀寫教學的作用

根據新課程標準要求，提升學生的語文讀寫能力，是小學語文教學的重要目標。強化學生語文讀寫能力，是提升學生語文綜合素質的重要舉措。在小學語文教學過程中，學生已經具有一定的文字認知和文字理解能力，通過進一步開展讀寫教學，可以幫助學生構建語文知識系統(tǒng)，為學生更進一步的學習夯實基礎。因此，在小學語文教學當中，讀寫教學具有重要的地位，有效的提升學生讀寫能力，是提升學生語文綜合能力的保障[2]。

在小學語文讀寫教學過程中，運用牧式教學方法，可以有效激發(fā)學生的自主學習熱情，提升學生學習的自主性。通過有效的教學引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主解決問題的學習意識，經過長期的自主讀寫學習，強化學生文字敏感性，提升言語理解和文字表達能力，進而提高學生學習實效，達到構建語文知識體系的目標。

三、運用牧式教學方法開展讀寫教學的策略

1. 轉變知識傳授模式

運用牧式教學方法，要轉變知識傳授模式。在傳統(tǒng)的小學語文讀寫課堂上，基本只有兩個環(huán)節(jié)，就是教師講解和學生自己讀寫練習。整個課堂呈現(xiàn)出單向特征，缺乏雙向的交流，學生自主學習興趣得不到有效激發(fā)。呆板的教學模式，也不利于學生構建自主知識體系，久而久之，學生由于缺乏足夠的鍛煉，自學能力得不到有效的提升[3]。運用牧式教學方法開展讀寫教學，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，科學設計課程體系，通過問題引導和互動交流，提升學生自學能力。運用牧式教學最經典的案例，就是“蘇格拉底教學法”，教師不是簡單的進行知識傳授，而是通過預設問題的方式，不斷進行追問，讓學生自主探索問題結果，提升知識運用能力。在小學語文讀寫體系中，由于知識的龐雜性，教師不可能教會學生所有知識，更為重要的是，教師要幫助學生掌握自主解決問題的能力，提升自身讀寫能力，夯實語文學習基礎。

2. 強化學生情感體驗

隨著新課程標準改革的深入，在小學語文讀寫教學過程中，牧式教學方法得到了廣泛的應用。在開展牧式教學時，教師要注重強化學生的情感體驗，幫助學生在語文知識與生活實際當中，搭建一座橋梁，提升教學實際效果。通過導入現(xiàn)實生活，加深學生對于語文讀寫知識的了解。語文作為重要的人文學科，提升學生人文理解和個性化語文素養(yǎng)，是重要的教學目標。在讀寫教學過程當中，運用牧式教學方法，可以有效激發(fā)學生的自主學習積極性，幫助學生構建個性化的知識體系[4]。同時，通過加深情感體驗，可以幫助學生強化對語文知識的理解。

舉例來說，在講解《地震中的父子》的時候，教師要根據牧式教學指引，開展情感體驗式教學，讓學生在朗讀課本文字的同時，聯(lián)系生活實際，加深對于文章的理解，教師可以通過預設問題的方式，引導學生進行情感聯(lián)想，比如說，“如果文中的父親不堅持自己去挖掘廢墟殘骸，學生們是否能夠獲救？”這樣的問題，有著深刻的情感內涵，學生在日常生活中都有自己的體會，教師通過預設問題進行引導，可以引發(fā)學生深度思考，進而達到牧式教學方法的教學目標。

3. 實現(xiàn)讀寫教學“生活化”

在小學語文讀寫教學中運用牧式教學方法，要實現(xiàn)讀寫教學內容的“生活化”。在傳統(tǒng)教學模式下，讀寫知識往往高高在上，與學生日常生活生活有著較大的差距，教師也不善于運用聯(lián)想教學法，存在著讀寫知識與日常生活脫節(jié)的現(xiàn)象。運用牧式教學方法，教師可以運用情境教學等方式，提升學生的知識認知能力，同時可以運用XMIND思維導圖等現(xiàn)代教學工具，通過逐級引導、層層推進的教學方法，提升教學實效[5]。

結語

綜上所述，在小學語文教學體系中，讀寫教學是重要的學科組成部分，是提升學生文字理解和文字表達能力的重要載體與平臺。運用牧式教學方法，可以有效提升小學語文的讀寫教學水平，幫助學生構建語文知識體系，強化學生的言語理解和文字表達能力。在實踐教學中，由于缺乏系統(tǒng)性的理論指導和實踐訓練，很多小學語文教師在運用牧式教學方法進行讀寫教學過程當中，仍存在著諸多不足，亟待提升。語文教師要創(chuàng)新教學理念，科學運用牧式教學方法，提升教學針對性與實效性，進而實現(xiàn)小學讀寫教學水平的全面提升。

[1]孫永明.牧式教學:小學語文讀寫教學的范式轉換[J].上海教育科研,2014(12):68-71.

[2]王建紅.淺談牧式教學在小學語文讀寫教學中的實施[J].學周刊,2015(17):22.

[3]陳玉.探討牧式教學在小學語文讀寫教學中的實施[J].速讀（中旬）,2016(1):252.

[4]劉佳.牧式教學在小學語文讀寫教學中的運用[J].科普童話·新課堂（下）,2015(8):81-81.

[5]顧玲.牧式教學在語文讀寫教學中的實施策略[J].成才之路,2015(29):93.