小學數(shù)學生活化教學的途徑和方法分析

董 娟

（黑龍江省牡丹江市紫光小學 黑龍江牡丹江 157000）

小學數(shù)學生活化教學的途徑和方法分析

董 娟

（黑龍江省牡丹江市紫光小學 黑龍江牡丹江 157000）

小學數(shù)學生活化教學意指從豐富多彩的生活中捕捉身邊發(fā)生的數(shù)學現(xiàn)象，幫助學生認識生活中的數(shù)學現(xiàn)象。生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的采用，激發(fā)了學生對數(shù)學知識興趣的同時，更了解了數(shù)學的意義所在，從而使學生更好的學好數(shù)學，培養(yǎng)邏輯思維能力，所以教師要將生活中捕捉到的數(shù)學現(xiàn)象在課堂上教授給學生，讓學生深刻體悟到學好數(shù)學的意義。

小學數(shù)學 生活化教學 方法和途徑

學習數(shù)學能培養(yǎng)學生的邏輯思維，利用數(shù)學知識使我們現(xiàn)實生活更加美好。目前社會發(fā)展的趨勢也要求小學數(shù)學的生活化，要求學生全面發(fā)展。[1]

一、生活實際要與課程內(nèi)容相關聯(lián)

學習數(shù)學知識是為了將生活中的問題用數(shù)學知識解決，所以數(shù)學與實際生活關系緊密，傳統(tǒng)的數(shù)學教育內(nèi)容枯燥單一，小學生對于無窮盡的幾何圖形和一連串的數(shù)字感到無所適從，無法集中自己的注意，導致學生失去對數(shù)學學習的興趣。所以經(jīng)實踐證明，應將生活化教學方式融入到數(shù)學課堂中，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，使課堂內(nèi)容貼近學生生活，使數(shù)學的抽象化忘形象化轉(zhuǎn)變，便于學生深入的了解數(shù)學的用處和內(nèi)涵，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，并且主動發(fā)現(xiàn)并解決生活中的難題。對于加減算術法有些學生不是太理解，我換了一種教學思路，從學生日常喜愛的食品引入，這樣學生就可以將數(shù)學和實際生活聯(lián)系了一起。[2]

二、挖掘生活中的數(shù)學知識

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是老師向?qū)W生灌輸數(shù)學書本上的知識，授課內(nèi)容枯燥，學生也感到乏味，從而不利于學生形成創(chuàng)新意識，更不利于學生實踐能力的增強。傳統(tǒng)的教學模式必須被取代，從教學行為和理念入手，展現(xiàn)出對教育模式改革的決心，讓課堂教育充分與實踐相結合，提高授課質(zhì)量，為小學數(shù)學教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在數(shù)學課前或課后，可以將數(shù)學知識在生活中應用的實例以故事的形式說給學生聽。比如，在學習幾何圖形的課前，可以讓學生觀察教室里有關幾何圖形的實物，比如門窗、黑板等，學生通過觀察實物模型，可以獲得最形象的解釋，從而使學生自己對幾何圖形的特性進行分析和思考。[3]

三、增強數(shù)學應用能力

一名教育家曾經(jīng)說過：“不用教是教授任何課的根本目的”。讓學生使用自己學會的知識，解決實際問題。如果能在生活中演練數(shù)學問題，可以很大程度上提高學生的數(shù)學能力，讓學生體會到學好數(shù)學的趣味性和重要性。比如，在學習“認識貨幣”這一章節(jié)時，我們可以通過“買賣東西”這一活動，幫助學生了解真假幣的區(qū)別，懂得節(jié)約用錢和愛護人民幣，初步掌握生活最基本的技能。又如，在教授“相遇問題”時，可以利用上課間隙帶孩子們?nèi)ゲ賵鰧嵉啬M相對而行、相向而行的活動，讓學生對相遇問題有更加直觀的認識，從而問題得到解決。

四、培養(yǎng)學生數(shù)學意識

學生掌握一定量的數(shù)學知識后，教師可以開展一些與數(shù)學知識有關的游戲，例如，讓學生充當“老師”的角色，給學生們講授課程內(nèi)容，加深對知識的理解。例如學習計算組合圖形面積一章節(jié)時，可以讓學生實地測算自家住宅的大概面積，在實地測算過程中既能鍛煉計算能力，與能提高學生運用數(shù)學知識的樂趣。又如，讓學生親自計算自己家庭的開支，統(tǒng)計電費、水費、生活費等一些基本開支，讓學生在計算開支的過程中培養(yǎng)細心、謹慎的生活習慣，同時提高了自己數(shù)學計算能力。在靈活運用數(shù)學知識的過程中，學生鞏固了數(shù)學知識，培養(yǎng)了數(shù)學意識，提高了對數(shù)額學知識靈活運用的能力。

五、激發(fā)學習數(shù)學的興趣

數(shù)學學習的本身是一種數(shù)字性的學習，學習較為枯燥、抽象的數(shù)學知識，這樣使得學生逐漸失去對數(shù)學的興趣，因此我們要把教材特點、學生的年齡特點相結合，找到一種能激發(fā)學生求知欲和興趣的方法和手段。例如“植樹問題”，一些同學無法理解，我們可以把自己的右手伸展開，讓學生數(shù)自己的手指和手指間隔，這樣就能見解得到植樹與間隔數(shù)目之間的關系。只有人人參與教學過程，才能達到最佳的教學效果。

六、培養(yǎng)教師授課水平

當下的教師素質(zhì)高低不一，特別是一些偏遠地區(qū)，老師自我素質(zhì)的提升是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的關鍵，努力鉆研課程內(nèi)容，敢于創(chuàng)新，和學生一起學習，學生的學習興趣直接受老師素質(zhì)影響。例如“物體體積”這一章節(jié)，可以用液體體積簡介計算，用杯子裝滿水，把被測量的物體沒入水中，溢出水的體積就是物體的實際體積。這就對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，教學生書本知識的同時，還要將生動、直觀的講書本上的知識展示給學生。并且將把數(shù)學知識靈活在生活中英語，在生活中深化數(shù)學知識。[4]

七、滿足學生情感需求

小學數(shù)學教學的內(nèi)容要充分考慮到學生的年齡特征與性格特征。小學生好奇心強、求知欲旺盛，要求課堂必須趣味性十足。在學習新知識的課前，可以給學生講一個與教學內(nèi)容相關的故事，比如“認識物體圖形”一章節(jié)，可以用一個游戲來開展教學，一年級的學生入學不久，對圖形的認識淡薄，但是他們腦子里已經(jīng)形成了對日常生活用品的印象，因此，教師可以讓學生自己展示并介紹自己手中的用品的輪廓。小學生回答問題時喜歡爭先恐后，可以再通過篩選和比較等活動，讓學生在游戲中深切的感受到物體的特征，并學會分類區(qū)分物品。又如“長度單位”一章內(nèi)容，老師可以讓學生在生活中找到一厘米、一分米、一米這樣的實際物品。形象化的教學可以加深學生對長度單位的認識和感知，進而便于更好的學習抽象的知識。

結語

在教學過程中實現(xiàn)數(shù)學的生活化，就是時刻關注生活與數(shù)學知識的關系，利用學生熟悉的場景，將抽象的數(shù)學知識用形象化的生活語言來解釋，利用學生積累的生活經(jīng)驗，使數(shù)學難題迎刃而解。將生活和數(shù)學知識緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學的實際應用價值同時激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。總而言之，設置體驗性情境、設置欣賞性情境、設置問題性情境，是小學數(shù)學生活化教學的關鍵，只有從問題本身出發(fā)，有計劃和目標的分析觀察問題，將實際生活和數(shù)學知識想關聯(lián)，將數(shù)學知識生動化、形象化、生活化，才能激發(fā)學生的探索精神。

[1]趙宏.小學數(shù)學生活化教學模式的探索[J]. 學術論壇,2013,05:213-217.

[2]袁文華. 基于生活化的小學數(shù)學教學模式建構 [J]. 科教文匯(中旬刊),2014,08:12-14.

[3]張成勇,徐秋云. 小學數(shù)學生活化教學實施研究:現(xiàn)狀、問題與對策 [J]. 銅仁學院學報,2016,02:106-109.

[4]蘭海龍,任艷麗. 小學數(shù)學生活化教學的實踐探討 [J]. 黑龍江教育學院學報,2014,07:92-93.