到底是誰(shuí)影響了誰(shuí)？
——淺談六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相關(guān)性

黃 超

（江蘇省淮安市天津路小學(xué) 江蘇淮安 223005）

到底是誰(shuí)影響了誰(shuí)？
——淺談六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相關(guān)性

黃 超

（江蘇省淮安市天津路小學(xué) 江蘇淮安 223005）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)效率的影響毋庸置疑，濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)造就較高的學(xué)習(xí)效率，這就是二者之間的相關(guān)性。如何增強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)期不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率的相關(guān)性，主要從內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面著手，統(tǒng)一協(xié)調(diào)兩方面的關(guān)系，以期以科學(xué)合理的方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

內(nèi)在因素 外在因素 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 相關(guān)性

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)之，就是要對(duì)知識(shí)感興趣，從中能獲得樂(lè)趣。小學(xué)的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，重要的就是如何使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此，如果在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，那么又怎么能在以后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)好英語(yǔ)呢？

從六年級(jí)學(xué)生在平日里英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)、課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的情況反饋和進(jìn)行的總結(jié)，從和學(xué)生們座談以及對(duì)他們進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷中收集到的信息，以及和六年級(jí)其他英語(yǔ)老師的交流和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)學(xué)生在學(xué)期不同階段，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣存在一定的變化性，具體表現(xiàn)為：學(xué)期初期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)；學(xué)期中期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較弱；學(xué)期末期（尤其是臨近期末考試的時(shí)候），英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣又重新加強(qiáng)，總體走勢(shì)呈：強(qiáng)、弱、強(qiáng)。因而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也就相應(yīng)的處于不穩(wěn)定的變化之中。目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的理論研究大多集中在二者之一的論述調(diào)查方面，而對(duì)于二者之間的研究相對(duì)較少，針對(duì)時(shí)間階段性差異的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的研究幾乎為零。另一方面，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中很多學(xué)生不能正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率之間的關(guān)系，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。鑒于以上兩方面的原因，本文立足于學(xué)期不同階段，以本人之前所教的小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體分析他們學(xué)期不同階段學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

一、內(nèi)在因素

1. 學(xué)生心態(tài)及情緒的波動(dòng)

學(xué)生心態(tài)及情緒的波動(dòng)往往會(huì)造成自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相關(guān)性的波動(dòng)。筆者調(diào)查及分析結(jié)果顯示，六年級(jí)學(xué)生心態(tài)及情緒波動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率所造成的負(fù)面影響相當(dāng)普遍且嚴(yán)重。調(diào)查表明，心態(tài)良好，心情好，情緒波動(dòng)幅度小的學(xué)生比那些心情欠佳和情緒波動(dòng)幅度大的學(xué)生更容易保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)與學(xué)生的談話及課堂追蹤對(duì)比得到數(shù)據(jù)：27.7%的學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，72.3%的學(xué)生不能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相關(guān)性的影響舉足輕重，在任教小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)的兩個(gè)學(xué)期里，我已經(jīng)漸漸通過(guò)觀察和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)突出，課堂表現(xiàn)積極，反饋良好的學(xué)生平時(shí)自己都有著比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠建立一套適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，和老師經(jīng)?；?dòng)，能做到提前的預(yù)習(xí)和及時(shí)的復(fù)習(xí)，并有著令人佩服的毅力能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。反之，另外一些同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃紊亂，反饋不積極，久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果非常不明顯，甚至成為所謂的“潛能生”。

同時(shí)，這兩個(gè)內(nèi)在因素又是相互關(guān)聯(lián)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面效果顯著，優(yōu)異的成績(jī)和精彩的課堂表現(xiàn)都會(huì)增加自己本身的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而有助于在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己保持著良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，又進(jìn)一步刺激了自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、外在因素

1. 英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力

任課英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力包括其業(yè)務(wù)及專業(yè)水準(zhǔn)、師德水平、語(yǔ)言表達(dá)能力與技巧、肢體語(yǔ)言、儀表等等，這些因素都在一定程度上和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率有著密切的聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果顯示，44.5%和32.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的個(gè)人魅力（師德、語(yǔ)言表達(dá)、肢體語(yǔ)言、儀表等等）和教學(xué)方式對(duì)自己學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生極大和較大的影響。只有不到一成的學(xué)生表示教師的魅力對(duì)自己學(xué)習(xí)興趣和效率的影響很小。另外，英語(yǔ)老師如何經(jīng)營(yíng)自己的課堂，如何帶領(lǐng)孩子遨游無(wú)盡的英語(yǔ)知識(shí)海洋，如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿期待和渴求，又都催生著多變的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

2. 學(xué)校課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)校課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的影響是很明顯的，英語(yǔ)課本及課堂上老師所設(shè)計(jì)和教授的不同方面的內(nèi)容也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率產(chǎn)生重要的影響。調(diào)查顯示，45.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣，33.3%和23.7%的學(xué)生分別對(duì)英語(yǔ)閱讀和翻譯課文感興趣 ，只有17.5%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力表現(xiàn)出濃厚的興趣，10.5%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)感興趣。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn)是要綜合這幾個(gè)板塊的，所以，最終成果就會(huì)呈現(xiàn)出不平衡性甚至有一定的差距。

3. 考試成績(jī)及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指向

考試成績(jī)及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的指向在實(shí)際教學(xué)中依然是存在的。很多班上的學(xué)生到學(xué)期末，即臨近期末考試時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣突然增加，自己自覺(jué)地開(kāi)始亡羊補(bǔ)牢，有些學(xué)生甚至做起臨陣擦槍的工作，其中大多是“潛能后進(jìn)生”。這不得不引發(fā)了我的思考。通過(guò)與他們的多名學(xué)生交流我才了解到，原來(lái)他們是擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)單上的那幾個(gè)數(shù)字以及在學(xué)期末尾學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)能否爭(zhēng)到資格。這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然是浮在表面，他們并不是真正的興趣激發(fā)了，不是實(shí)在的效率提高了。

綜上所述，六年級(jí)學(xué)生要想在學(xué)期不同階段能一貫保持較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效率能得到不斷的提高，這是一場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。這就像一場(chǎng)攻城戰(zhàn)役，要想穩(wěn)穩(wěn)的拿下這座城，必須里應(yīng)外合，內(nèi)外夾攻。

[1]楊海麗等. 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)版), 2007（1）

[2]張振海. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[J]. 山東教育科研, 1999（4）

[3]汪國(guó)欣. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)習(xí)效果的調(diào)查[J]. 合肥學(xué)院學(xué)報(bào),2006 （1）