新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

侯志英

（遼寧省鞍山市海城市英落鎮(zhèn)后英小學(xué) 遼寧鞍山 114213）

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

侯志英

（遼寧省鞍山市海城市英落鎮(zhèn)后英小學(xué) 遼寧鞍山 114213）

義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本次研究中對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要求及方法進(jìn)行了探討。

新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

新課改下，教師在學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其發(fā)揮方面更加重視，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，不再和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一致，由教師為主體的教學(xué)模式逐步被教師作引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式所取代[1]。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也需要進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式應(yīng)該更加多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要求

1. 和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，二者是緊密相關(guān)的，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)無(wú)刻都能和數(shù)字相聯(lián)系。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從生活取材，再將其在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用。例如超市進(jìn)行打折、促銷時(shí)，可以把這些運(yùn)用到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

2. 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等，其中數(shù)字知識(shí)本身的邏輯性能促進(jìn)學(xué)生邏輯能力以及思維能力開發(fā)與培養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生自身特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而熟悉掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)圖形更感興趣，繼而讓小學(xué)生可以自主的發(fā)現(xiàn)圖形的不同樣式以及形狀等，促進(jìn)小學(xué)對(duì)圖形想象力以及創(chuàng)造力的提高。

3. 把教學(xué)、育人兩者有機(jī)結(jié)合

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把讀書、育人二者有機(jī)結(jié)合。小學(xué)是學(xué)生性格、習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生可塑性較強(qiáng)[2]。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，和學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、育人二者的有機(jī)統(tǒng)一。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的地位是占主導(dǎo)的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣，學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富多彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力及樂(lè)趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，積極主動(dòng)，自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2. 引入多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，現(xiàn)代教育中多媒體已經(jīng)逐漸成為重要手段，引入多媒體教學(xué)，可以通過(guò)課件展示的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，增加了趣味性，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。根據(jù)課標(biāo)目的，并符合教學(xué)內(nèi)容，還可以選擇符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素材編寫相關(guān)視聽教材。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等，引入多媒體技術(shù)，把文字轉(zhuǎn)化成一段生動(dòng)形象的視頻，從而使計(jì)算題由原先的枯燥、單調(diào)病的更加具有充實(shí)、形象且富有吸引力[3]。引入多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了改變，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了最大限度的激發(fā)。

3. 教學(xué)方法應(yīng)該具有針對(duì)性

新課改下，不同學(xué)生之間是存在差異的，因而教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。其一，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該完成。其二，在教學(xué)時(shí)還需要利用一部分時(shí)間對(duì)之間所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以進(jìn)行鞏固。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該因材施教，教學(xué)應(yīng)選擇合適的教材、目標(biāo)以及方法等。并且還需要引入情境教學(xué)，情境教學(xué)分為四個(gè)方面，分別是情境設(shè)置、探究問(wèn)題、歸納結(jié)果、知識(shí)的運(yùn)用。教師首先應(yīng)該根據(jù)要教授的知識(shí)，設(shè)置相關(guān)的生動(dòng)場(chǎng)景，并把情境在環(huán)境中演繹，讓小學(xué)生可以在情境中思考問(wèn)題，并一同探討，從而得出結(jié)論，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

新課改下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，還可進(jìn)行情境教學(xué)，并引入多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)等。通過(guò)這些方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)教學(xué)模式的改變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高自身能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[1]王云義.新課改下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究[J].考試周刊,2016,(36):73-73.

[2]楊榮華.新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2015,(42):10,21.

[3]王安平.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐[J].新課程·小學(xué),2015,(4):19-19.