試論 小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧

衡 占

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

試論 小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧

衡 占

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，課堂導(dǎo)語成為教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，與教學(xué)活動的開展效率、教學(xué)質(zhì)量存在較為密切的關(guān)系。所以，在本文中，對小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧進行分析，保證課堂教學(xué)效率的有效提升。

小學(xué)語文 導(dǎo)語設(shè)計 技巧

設(shè)計一個好的課堂導(dǎo)語不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，受教師繁重壓力的影響，導(dǎo)致設(shè)計還沒有充分作用。所以，教師需要對導(dǎo)語精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計中應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計中，需要遵循相關(guān)的實施原則。在實施期間，需要遵循三個原則。其一，遵循概括性原則，因為在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，課堂導(dǎo)語并不是一種正式教學(xué)，使其能夠呈現(xiàn)出引導(dǎo)作用與點撥作用。教師在對課堂導(dǎo)語設(shè)計工作中，存在的內(nèi)容不需要對其簡單概括，一定要將教學(xué)重點充分展現(xiàn)出來，保證學(xué)生在聽到導(dǎo)語內(nèi)容后，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解[1]。其二，需要遵循趣味性原則，在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生都具有一定好奇心，所以，教師在對導(dǎo)語進行設(shè)計過程中，需要投入更多經(jīng)驗，對導(dǎo)語內(nèi)容進行精心設(shè)計，以促進內(nèi)容的趣味性，保證能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極提升。其三，遵循生活性原則，在對課堂導(dǎo)語設(shè)計過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使導(dǎo)語設(shè)計的內(nèi)容符合學(xué)生的日常生活，保證學(xué)生都能清晰明確導(dǎo)語內(nèi)容，以保證能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果導(dǎo)語內(nèi)容設(shè)計的比較陳舊，不夠全面，學(xué)生就不能對其清晰了解，從而導(dǎo)致學(xué)生對導(dǎo)語內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣[2]。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧

1. 故事導(dǎo)入

故事是教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)條件，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師需要利用學(xué)生愛聽故事這一特點，對教學(xué)內(nèi)容進行延伸、擴展，保證能夠利用一個簡單的小故事吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中去。例如：在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭中英雄的相關(guān)事跡，體會五壯士英勇頑強、不怕犧牲的精神，教師就要對課文導(dǎo)入進行設(shè)計。如：同學(xué)們在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭后，我國都取得了勝利，其中也出現(xiàn)了很多抗日英雄。下面，就要為教師講一個故事，了解抗日戰(zhàn)士的主要事跡。這時候，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)，然后教師繼續(xù)講解抗日戰(zhàn)爭英雄的美麗詩篇，并闡述狼牙山五壯士故事闡述的主要思想和精神。在故事導(dǎo)入教學(xué)中，能夠直接讓學(xué)生參與到課文中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課文導(dǎo)語設(shè)計工作的形成。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容的實際特點，充分發(fā)揮想象力，為學(xué)生在課前形成小故事對其導(dǎo)入，保證學(xué)生對文章有一定興趣后，增加更多的課本講解環(huán)節(jié)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，還能使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文知識[3]。

2. 疑問導(dǎo)入

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，具有更強的好奇心，所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特征進行分析，保證語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計合理性。其中，可以為學(xué)生設(shè)計疑問導(dǎo)入方式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動性，積極對一些疑問話題進行思考。在對導(dǎo)語進行設(shè)計工作中，教師要對課本內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點進行分析，保證能夠為學(xué)生設(shè)計出疑問性導(dǎo)語。但在設(shè)計過程中也要注意到，要保證問題難度設(shè)計的適中性，并努力激發(fā)學(xué)生的思維能力[4]。例如：在《一個小村莊的故事》課程教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的題目向?qū)W生提出相關(guān)問題，如：向?qū)W生提問，你們知道小村莊中發(fā)生什么樣的故事？將問題提出后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并對文章內(nèi)容產(chǎn)生一些興趣，保證學(xué)生對文章答案產(chǎn)生更多興趣。在提出疑問問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課本中去。例如：在《螳螂捕蟬》課文教學(xué)中，教師為學(xué)生傳授知識過程中，可以為學(xué)生提出相關(guān)問題。如：同學(xué)們，你們知道昆蟲都有哪種嗎？這時候，教師可以舉例螳螂，并為學(xué)生闡述，螳螂是警惕性最高的動物。但為什么在關(guān)鍵時候，沒有觀察到身后的麻雀呢？基于這些問題的提出，教師不要先給出相關(guān)答案，要為學(xué)生留出充足的思考時間，使學(xué)生能夠帶著問題對其思考，并帶著問題進行閱讀，以促進教學(xué)效率的有效提升。

3. 情境導(dǎo)入

教師在對新課導(dǎo)語進行設(shè)計過程中，要對教學(xué)情境精心設(shè)計，保證教學(xué)氛圍的良好形成。在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生不僅能在合適的環(huán)境中體會情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生以愉悅的心情感受課文內(nèi)容，保證能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)，去獲取知識。例如：在《鄉(xiāng)村的傍晚》課程學(xué)習(xí)過程中，文章中主要對鄉(xiāng)村傍晚情景進行描述，所以，教師就可以根據(jù)文章中的相關(guān)內(nèi)容和鄉(xiāng)村傍晚的相關(guān)景色，為學(xué)生播放出合適的投影片。在上課之前，教師首先為學(xué)生播放一段短片，然后與其配置相關(guān)音樂對其朗讀，并使學(xué)生在不斷觀察畫面期間感受文章中的思想感情[5]。如：讓學(xué)生分別觀察這些圖像，在夕陽后染紅的半邊天，夕陽西沉以及完全沉后的景象。教師為學(xué)生播放的聲音可以是孩子們的歡快笑聲、可以是大人們閑聊的聲音、也可以是動物的聲音等，為學(xué)生展示不同的情境。在這些不同的景色中，教師能夠?qū)⒄n本中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的畫面，使學(xué)生的視覺與聽覺都能帶來不同的感受，在這種情景下，不僅能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生深刻體會到散文語言以及文字帶來的不同感受，保證他們能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

總的來說，課堂導(dǎo)語設(shè)計是一門教學(xué)藝術(shù)，能夠表現(xiàn)出教師的綜合能力。所以，教師在對其設(shè)計過程中，需要利用多元化技巧對其設(shè)計，保證通過導(dǎo)入能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證為以后的學(xué)習(xí)提供有力基礎(chǔ)。

[1]馬建忠.小學(xué)語文導(dǎo)語設(shè)計技巧[J].學(xué)周刊,2016(8):92.

[2]劉忠明.試論小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧[J].課外語文（下）,2016(8):29.

[3]周名勇.試論小學(xué)語文課程導(dǎo)語設(shè)計技巧[J].東方教育,2015(3):248-249.

[4]劉金娣.試論小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計技巧[J].課外語文（上）,2016(3):86-86.

[5] 盧玉華.小學(xué)語文導(dǎo)入技巧初探[J].文理導(dǎo)航（下旬）,2015(10):42-42.