談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

徐 紅

（大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學 黑龍江大慶 163311）

談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

徐 紅

（大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學 黑龍江大慶 163311）

隨我國新的課程標準的全面推行對小學課程改革提出了新的要求，在小學教學過程中，教師不僅僅是傳授相關的理論知識，而且要求教師在向?qū)W生傳授理論知識的同時，更加注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)小學生的智力。本文從對教師怎樣培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維及培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要意義兩個方面，結(jié)合小學教學闡述創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法。

小學教學 創(chuàng)新思維 方法

“創(chuàng)新”一詞的意思就是創(chuàng)造或創(chuàng)立新的事物。創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個重要組成部分，具有非常重要的意義。[1]

一、研究背景

新課程標準的提出對小學教師提出了新的要求，要營造和諧愉快的課堂氛圍來鼓勵學生思考、挖掘?qū)W生的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。寬松和諧的教學氛圍，是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的土壤，一個過于緊張的課堂氣氛會抑制學生的創(chuàng)新意識。學生是受教育者，學生的很多能力和思維的形成，很大程度上都來自學校的教育，而這些教育都是在老師的引導和組織下形成的。傳統(tǒng)的教學活動，是教師教什么，學生學什么。事實證明，這種死記硬背不會運用，不會創(chuàng)新的教學模式早已為當今的時代所不齒。在當今知識和技術(shù)能力競爭日益激烈的時代，教學的重點應該從單向的傳授知識轉(zhuǎn)移向激發(fā)創(chuàng)新的方向發(fā)展。而教師是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)移的根本動力，教師在教學過程中要把課堂真正的還給學生，讓學生多動腦多思考，更多的參與到教學的過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[2]

二、培養(yǎng)小學生在學習中的創(chuàng)新意識的意義

1. 在教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的意義

第一，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有助于學生知識理解的更加深刻。學生通過自己的思考了解到解決問題的方法是多種多樣的，遇到問題要學會多問幾個為什么。通過自己的思考過程能更好的分析解題的思路，更好的掌握知識點并能夠靈活運用該知識點。第二，在小學的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以大大的增加學生的學習興趣。在教學過程中，把課堂還給學生，讓學生多動腦多思考，盡量讓學生想出解題的方法。當學生用自己的方法解決問題時，老師要及時給予表揚，這樣會使學生很有成就感，進而激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。第三，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以使學生更牢固的掌握知識。學生通過自己的思考解決問題的過程就是知識的發(fā)生發(fā)展過程，它不僅使學生將學習過的新知識和先前的舊知識聯(lián)系起來，同時也可以使學生在腦子里將學習過的零散的知識點聯(lián)系在一起，從而使接納了新知識的新的認知結(jié)構(gòu)更加緊密有條理。使學到的知識不容易忘記。[3]

2. 探究在教學過程中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的必要性

本次對于培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中創(chuàng)新意識的必要性已經(jīng)引起許多教師的高度重視，然而，他們在確定數(shù)學教學目標、制定教學方案的過程中還不能很好的把學生放在主體的位置上，在如何引導學生思考，在什么環(huán)節(jié)上進行引導，怎樣進行有效地引導還不能恰當?shù)陌盐?。很多教師對?chuàng)新型的課堂準備不足，不能確保學習效果。如果教師用恰當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導著學生進行創(chuàng)新，相信的教學效果會很好。

三、小學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法探究

1. 優(yōu)化教學過程，促進小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教學的過程是一個復雜而重要的環(huán)節(jié)，它融入了科學的教法、教學的內(nèi)容、學生的認知水平等為一體的實踐過程。教學過程中教師還要善于將本節(jié)課程的知識點與實際生活聯(lián)系起來。[4]

（1）科學組織教材

學生積極主動的學，獲得最好的學習效果的前提條件是學生學習的材料要具有邏輯性，所謂邏輯就是教材的內(nèi)容符合學生認知能力的范圍內(nèi)，建立實際性和自覺性的聯(lián)系。要想科學的組織教材，就要集中精力對新知識的認知和有效地對舊知識進行轉(zhuǎn)化，使學生在認清新知識與舊知識之間的聯(lián)系后，自覺地將新知識納入自己已有的知識體系中。[5]

（2）合理選擇教學方法

由于學生學習水平的差異，教師不可能選擇一種固定不變的教學方法，這就要求教師要根據(jù)學生的不同特點，合理地選擇有效的教學方法。但教師要注意的就是，無論選擇了怎樣的教學方法，這一方法都必須為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引起學生學習興趣服務。學生學習數(shù)學很困難，大部分原因是由于學生的思路沒有完全的打開，打開學生的學習思路是讓學生學好的必由之路。因此，教師必須選擇有效的教學方法，啟迪學生的創(chuàng)新思路。[6]

2. 加強口語練習，促進小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

思維和語言是相互關聯(lián)的，小學生學習數(shù)學時感性認識是非常重要的。而感性認識的手段又是語言，語言是進行抽象思維的基礎，所以說語言表達可以促進思維能力的發(fā)展，進而會增強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（1）思維形成口語

在學生解答出問題后，要讓學生說明分析問題的過程。鍛煉學生這樣做，實際上就是讓學生學會分析問題，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）讓學生講解算理

在小學的教學過程中，檢驗學生對數(shù)學概念的掌握情況，不能僅以是否記住了該概念的定義為標準，而應該以學生是否會靈活運用該概念為標準。在學生剛剛接觸某一概念的時候，教師要有效地引導學生將這一抽象的概念具體化，即要將這一抽象概念運用到實際的生活中去，解決實際的問題。

[1]高飛.談課堂教學中的創(chuàng)新教育 [J],中學數(shù)學,2000.

[2]龐學光.創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)與學校教育的革新 [J],教育理論與實踐,2000.張金秋．

[3]劉正發(fā)，何繼秀．當下我國大學生打工現(xiàn)象研究[J]．黑龍江高教研究，2005，7．

[4]宋傳盛．在校大學生兼職規(guī)范管理探析[J]．湖北函授大學學報，2010，23（3）．

[5]楊東明，宋華．論當代大學生兼職[J]．石油教育，2007，3．

[6]毛娜娟．大學生兼職維權(quán)問題研究[J]．網(wǎng)絡財富，2010，5．