淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的課程創(chuàng)新

馬麗娜

（包頭市蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭市 014010）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的課程創(chuàng)新

馬麗娜

（包頭市蒙古族學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭市 014010）

在貫徹新課標(biāo)和素質(zhì)教育大力實(shí)施的今天，小學(xué)語(yǔ)文教育中的課程創(chuàng)新越來(lái)越受到重視。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，而小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)階段。小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及人文精神起到關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)行創(chuàng)新是新時(shí)期深化素質(zhì)教育的重要舉措。

小學(xué)語(yǔ)文 課程創(chuàng)新 能力發(fā)散

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的地位，并已經(jīng)成為教育研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏創(chuàng)新的原因

課程創(chuàng)新，具體是指教師改變過(guò)去單一念課本，講大綱，出習(xí)題的授課方式，轉(zhuǎn)而通過(guò)其他手段并采取不同方法運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生施以正面教育和積極影響，讓學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，獲取新知識(shí)、熟悉新事物、掌握新方法，并具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。[1]

小學(xué)語(yǔ)文教育是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。

但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實(shí)；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文。三是教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無(wú)從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒能樹立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。[2]

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中做到課程創(chuàng)新

語(yǔ)文是小學(xué)階段眾多課程中最核心和最基礎(chǔ)的一門課程，語(yǔ)文教育更是一門人文學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教育中做到課程創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生未來(lái)獲得終身學(xué)習(xí)能力和其他發(fā)展能力優(yōu)化將打下良好基礎(chǔ)，那么具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做到課程創(chuàng)新是一個(gè)值得探索的話題。

1. 讓學(xué)生展開想象的翅膀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結(jié)尾有這樣一句話:“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對(duì)全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象:桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去?是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí)，教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。例如《長(zhǎng)城》第三段?寫“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”，但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一?“空白”，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城?的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(zhǎng)城的艱辛。

2. 讓教學(xué)設(shè)計(jì)充滿個(gè)性，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，并貫穿于每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中。這就要求語(yǔ)文教師課前有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并有開放性的問題去啟發(fā)學(xué)生，能夠循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意興趣。

在人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本里有很多圖片，教師應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在記圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意再造，通過(guò)對(duì)圖形的思維再造訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《趙州橋》一文中時(shí)，課本上就有趙州橋的插圖。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，并在網(wǎng)絡(luò)上找些橋的圖片，并聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生回到虛擬世界中去感受趙州橋的魅力，進(jìn)而引發(fā)思考，這樣的課程設(shè)計(jì)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考問題的積極性、也培養(yǎng)了學(xué)生樂于想像、敢于想像的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。[3]

3. 在小學(xué)語(yǔ)文課程創(chuàng)新中應(yīng)該重視想象力的作用

知識(shí)是有限的，而想像是無(wú)限的。重視想象力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程創(chuàng)新中尤為重要，在教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，去挖掘教材中可能涉及的想象力因素，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維起著重要作用。

三、積極開展語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)

為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。例如展開"五個(gè)一"系活動(dòng)，即:每天一條好新聞;每周一個(gè)好故事;每月一個(gè)小制作;每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意;每年一個(gè)小發(fā)明，并通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高。在活動(dòng)課上，還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái)的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對(duì)參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項(xiàng)工作并非一蹴而就的事，而是要求我們的教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變舊有思維模式，精心組織教學(xué)，科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺(tái)階。

[1]董宏.論小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新方法.陜西教育，2011，（2）：12—15.

[2]濮坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐思考.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：23.

[3]何曉芳：《新課程與教學(xué)改革》北京出版社