基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)研究

高濤（山西省霍州煤電職工培訓(xùn)教育中心）

基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)研究

高濤
（山西省霍州煤電職工培訓(xùn)教育中心）

隨著我國(guó)教育課程改革的腳步不斷邁進(jìn)，我國(guó)的職業(yè)院校也在逐漸發(fā)展與變化，在化學(xué)教學(xué)中也開(kāi)始使用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法讓學(xué)生化學(xué)學(xué)科的能力得到增強(qiáng)。先對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了一定的介紹，再對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用做出分析和研究。

行動(dòng)導(dǎo)向；職業(yè)院校；化學(xué)教學(xué)

我國(guó)的高等職業(yè)教育水平在近年來(lái)有了一定程度的提高，其教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量也正在不斷提升。雖然整體上處于迅速發(fā)展的時(shí)期，但是個(gè)別高職院校在教學(xué)方法上還是出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，阻礙了其發(fā)展，所以要使用更加高效的教學(xué)方法優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的理念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一項(xiàng)具有創(chuàng)新理念的教學(xué)方法，有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的是，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師讓學(xué)生利用行動(dòng)作為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法擺脫了傳統(tǒng)教育方法的束縛，讓教育行為能夠被更多學(xué)生主動(dòng)接受，教師仍然處于主導(dǎo)地位，但不是唯一的主導(dǎo)，教師更多是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且在這種條件下給學(xué)生創(chuàng)建一些更加適合他們學(xué)習(xí)的范圍和空間，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加合理的安排

化學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容雖然是比較合理科學(xué)的，但是其教材中的內(nèi)容有時(shí)候不能完全符合教學(xué)的實(shí)際情況，所以這就要求教師對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行一定的總結(jié)和整合，并且將行動(dòng)導(dǎo)向教育方法運(yùn)用到其中，讓教材中的內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。在具體的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可以利用分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行具體知識(shí)的探究，例如教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分為幾個(gè)組別，每個(gè)組別都設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，讓每個(gè)組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能夠利用做實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)方法對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深層次的了解。再如，教師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的方式進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生就可以按照教師重新編排的教材內(nèi)容進(jìn)行更加有層次性的了解。

除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的編排，還要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，從而將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)用更多創(chuàng)新的方式加入這項(xiàng)教學(xué)方法當(dāng)中。所以在具體的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格把控有效的教學(xué)時(shí)間，再進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法。應(yīng)該以教學(xué)的基本內(nèi)容為主，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為輔，從而讓學(xué)生將化學(xué)的理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育改革要求教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)能力的教學(xué)一定要讓學(xué)生在課堂中充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)讓他們更樂(lè)于接受知識(shí)。職業(yè)院校所培養(yǎng)的都是專(zhuān)業(yè)性人才，所以化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)最大的目的就是適用于未來(lái)的就業(yè)。他們對(duì)于化學(xué)理論的掌握程度決定著未來(lái)的發(fā)展前景。化學(xué)教師在這種情況下想要讓學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法營(yíng)造一個(gè)比較輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，通過(guò)比較輕松有趣的形式，會(huì)使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解更強(qiáng)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的掌握程度越來(lái)越高。

要想構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，化學(xué)教師首先要提高自身的人格魅力，讓自己的教學(xué)方式更有新意，也要提升自己的親切感與幽默感，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)課是一個(gè)輕松愉快的課程，才會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程。同時(shí)，在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用很多比較趣味的游戲形式，讓學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力。教師還可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成一種競(jìng)賽的形式，比較哪一個(gè)組別在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)嶒?yàn)結(jié)果更加精確，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也更加規(guī)范，就對(duì)這個(gè)組別進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法讓化學(xué)教學(xué)的氛圍得到了強(qiáng)烈提升，教師的鼓勵(lì)也讓學(xué)生更加敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而提升了自身的行動(dòng)能力和創(chuàng)造能力。

3.實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)質(zhì)化

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最重要的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生進(jìn)行的共同體驗(yàn)，而不是教師自己的體驗(yàn)或者學(xué)生自己的體驗(yàn)。所以在二者之間必須建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)關(guān)系，才能讓化學(xué)的教學(xué)更加和諧。在化學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧、平等、民主的關(guān)系，這樣才能夠有效促進(jìn)教學(xué)的和諧性，不會(huì)讓行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法混亂進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，例如在很多化學(xué)難題的解決上，教師不應(yīng)該不讓學(xué)生思考就直接把答案給學(xué)生。而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)一些解題的行為進(jìn)行問(wèn)題的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這種自主行動(dòng)的過(guò)程，就讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生未來(lái)在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不再依賴(lài)唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過(guò)自主的行動(dòng)與思考得出最準(zhǔn)確的結(jié)論。由此可知，優(yōu)化加強(qiáng)學(xué)生與化學(xué)教師之間的互動(dòng)就能讓化學(xué)課程的教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中融入行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法可以有效地讓職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的提高，還能夠讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。不僅提高了課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在未來(lái)的生活中將化學(xué)知識(shí)更深刻地運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。

［1］隋春霞，劉春紅，魏立娜，等.基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2015（4）：83-85，109.

［2］高華.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職護(hù)理《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的構(gòu)建與效果評(píng)價(jià)［D］.中南大學(xué)，2012.

［3］徐婷婷.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.天津大學(xué)，2010.

·編輯孫玲娟