構(gòu)建高效課堂　促進學生發(fā)展
——對高中英語課堂教學改革實踐的思考

唐睿（江蘇昆山陸家中學）

構(gòu)建高效課堂促進學生發(fā)展
——對高中英語課堂教學改革實踐的思考

唐睿
（江蘇昆山陸家中學）

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷完善與提出，傳統(tǒng)的高中英語教學方法已經(jīng)不能滿足當下素質(zhì)教育的需求，有效發(fā)展、動態(tài)生成以及科學創(chuàng)新將會成為高中英語教學發(fā)展的必然趨勢。通過分析當下高中英語教學的現(xiàn)狀，對高中英語教學所存在的問題、改革策略進行闡述，能有效提高學生的英語學習水平。

高中英語；課堂教學；教學改革

就英語教學而言，高中英語教學正處于一個高級階段。對當下的高中生來說，對高中英語的學習不僅要面對高考，還需要在今后的社會中對英語進行應用和實踐。所以，教師應當對教學方式不斷創(chuàng)新，改善枯燥的課堂氛圍，提高整體的學習效率。

一、當下高中英語教學的現(xiàn)狀

教學目標的不明確是當下高中英語教學中普遍存在的現(xiàn)象，很多教師在教學的過程中都忽略了教學目標的重要性。例如，語言技能的訓練是一些教師的教學重點，由于學生自主學習的時間較少，使自主學習能力的培養(yǎng)相對較差。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會使有效教學目的難以實現(xiàn)。這樣不但會使學生學習英語的興趣有所下降，還會降低教師的教學質(zhì)量。

較為單一的英語教學模式，且教學效率比較低下。教師在實際教學的過程中，對一些有效的教學方法還是不能做到真正的理解，導致教師對課堂教學的設(shè)計也變得枯燥無味。此外，教師在教授的過程中對知識點模棱兩可，導致學生的學習思維受到局限，學生在學習過程中大部分時間均處于被動接受的學習位置，導致學生在知識點掌握等方面的能力受到影響。

二、高中英語教學所存在的問題

1.英語課堂的趣味性較弱

英語學科本身人文性較強，若學生在學習的過程中，不能對英語的趣味性有所體會，那么長此以往將會影響其學習效率。所以，教師要用積極高尚的情感去改變學生的態(tài)度、興趣、意志。在課堂教學中，教師講課，學生聽課的教學模式已成為定式，課堂上師生之間沒有有效的互動，不斷減弱學生的學習積極性和主動性，學生逐漸失去了獨立思考的意識。

2.英語教材的教學內(nèi)容設(shè)置缺乏完整性和科學性

從高中英語教材設(shè)置上來看，教材的主要內(nèi)容設(shè)置均符合新課標的要求，但與教學相配套的教輔材料與教學內(nèi)容的相關(guān)性較小，且難度大、涉及的知識面較廣，不僅影響學生對自身學習水平的檢查，同時還打擊了學生的學習積極性。此外，教材設(shè)置中存在一些教學內(nèi)容設(shè)置不準確或不嚴謹之處，導致理論教學與實踐教學存在一定的差異，影響學生的學習效率。

三、高中英語教學的改革策略

1.從教學方式上對高中英語教學進行改革

首先，在高中英語教學中可將教學內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合。教師在教學的過程中，應該加強對學生所學理論知識與生活實踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)。通過此種教學方式，可引起學生對生活中英語現(xiàn)象的關(guān)注力，不斷培養(yǎng)學生善于觀察、勤于觀察、樂于觀察、善于分析和總結(jié)的良好習慣。

其次，在高中英語教學中可將教學內(nèi)容與實際操作相結(jié)合。在學習理論的基礎(chǔ)上，要不定期為學生設(shè)置情景教學，可幫助學生及時鞏固所學的理論知識，培養(yǎng)其詞匯認知力和語言表達力。教師要注重對經(jīng)典實驗的講解，舉例：教師在講解body language時，為了能使學生能夠加深對詞匯認識的了解，教師可采取互動的方式進行。教師可讓學生按照順序依次到講臺上做手勢語言、肢體語言等讓大家猜，這樣既能調(diào)動學生的積極性，又能有效提高學生對詞匯的認知力。又如，教師在給學生講解Amazing people Task這課時，可先對學生進行提問，what is required to be an outstanding talent？然后再進一步地向?qū)W生問Are you a talent？How can you become talents？帶著這些問題，教師可讓學生自由發(fā)揮，并以小組的形式進行討論。討論后，每小組要派代表上講臺進行陳述，最后，教師再進行總結(jié)。

2.從教學手段上，對高中英語教學模式進行改革

在素質(zhì)教育及新課改的大環(huán)境影響下，教師在教學中的地位不再是課堂的指導者和管理者。在課堂上，學生應該是作為主體的存在，教師只是起到輔助的作用。因此，學生要養(yǎng)成自主思考、合作探究、勇于實踐的學習習慣，并積極參與到課堂活動中去。例如，教師在講解Amazing people Reading這篇課文時，可先對學生進行提問：what is Egypt famous for？學生會回答pyramid。教師再接著問：can you predict what happened in it？通過這樣的方式可激發(fā)學生的好奇心，并能更好地促進學生學習英語的積極性。

教師在英語教學活動中，要對自身的教學觀念進行不斷的更新和完善，并形成面向全體學生開展教學的教學觀念。學生在英語教學中主體地位要充分體現(xiàn)，并使用多種教學手段和教學方法引起學生的學習興趣，幫助學生掌握新知、鞏固舊知，不斷促進和完善學生的自主探究、自主合作能力。此外，在高中英語教學中還應借助多媒體等設(shè)備輔助課堂教學。教材不再是唯一的教學資源，通過多媒體教學，可拓展學生的學習知識面，幫助學生對所學的英語知識進行有效整合。

綜上所述，教師在授課的過程中，需要把學生看做是課堂教學的中心，把學生作為主體，對學生做到充分的體現(xiàn)與尊重。通過從教學方式以及教學手段上對高中英語教學進行改革，能夠使課堂教學的有效性更好地實現(xiàn)。同時，在實踐的過程中，教師要做到以人為本，以生為本，常教常新，這樣才能提高高中英語課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

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·編輯王團蘭