導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂中的實(shí)用研究

羅麗霞（福建省永安市第四中學(xué)）

導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂中的實(shí)用研究

羅麗霞
（福建省永安市第四中學(xué)）

由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動探索知識的教學(xué)方式叫做導(dǎo)學(xué)案。每個教師都追求有效的學(xué)習(xí)課堂，而有效的學(xué)習(xí)課堂是需要師生共同努力的。教師用學(xué)案作為介質(zhì)，用導(dǎo)學(xué)案作為主要教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的使用可以促進(jìn)師生共同建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)的課堂，是完成高效英語課堂的有力措施。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，不僅要幫助學(xué)生掌握語言知識、學(xué)會有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中探究。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是必要的，而且是極為有效的方法，因此在教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案則極為重要。部分教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行授課時效果不明顯，有的教師甚至忽略學(xué)生主體地位，還將傳統(tǒng)模式生搬硬套進(jìn)新的教學(xué)模式當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果未升先降。根據(jù)近幾年使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)心得，結(jié)合實(shí)際情況與廣大同仁共同探討此類問題。

導(dǎo)學(xué)案；英語教學(xué)；實(shí)用研究

一、初中英語導(dǎo)學(xué)案的來源和發(fā)展

如今，初中英語教學(xué)運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)案，是經(jīng)過多年來全國廣大教師同仁共同探索和研究的成果，具備成熟和高效等特征。在幾年前由于硬件設(shè)施的限制，如紙張尺寸過小，不能全方面、具體地安排和設(shè)置教學(xué)活動每個具體步驟的進(jìn)行方法和指導(dǎo)方法，不能真正達(dá)到為學(xué)生導(dǎo)學(xué)的作用，僅僅是預(yù)習(xí)都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的安排；而且導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的前期，教學(xué)重點(diǎn)沒有重點(diǎn)列出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間較長且效果不高；一些欄目設(shè)置還是運(yùn)用漢語來進(jìn)行指示，這不利于構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍等，這都是前期導(dǎo)學(xué)案發(fā)展的一些缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，如學(xué)校安排相關(guān)教師到其他學(xué)校跟班學(xué)習(xí)一段時間，可請有經(jīng)驗(yàn)的教師到校講座入班指導(dǎo)，教師亦可以自己上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)等。通過走出去引進(jìn)來等方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的長處，取其精華，根據(jù)自身實(shí)際學(xué)情加以運(yùn)用，逐漸完善具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，在“導(dǎo)”和“學(xué)”中有著自己獨(dú)到實(shí)用的見解，發(fā)揮學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

二、英語導(dǎo)學(xué)案給課堂帶來的改變

1.改變了學(xué)科教學(xué)中師生使用時間的比例

課前，教師把預(yù)先設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生利用課余時間按照學(xué)案上的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案中把有疑問的部分標(biāo)注，帶到課堂和老師同學(xué)們一起探討。教師完全把課堂的時間交給學(xué)生，部分學(xué)校讓教師講解10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘，有的學(xué)校甚至教師講課時間都不足10分鐘，這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.改變了師生課堂的主體地位

固有的教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常在講臺上講述教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的。將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動式學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)模式中的師生角色互換，這是導(dǎo)學(xué)案的一項(xiàng)重大突破。學(xué)生在講臺上進(jìn)行分享和交流，教師作為聽眾和總結(jié)引導(dǎo)者，從教學(xué)角色上來看，這也是對教學(xué)課堂的顛覆。

3.改變了教學(xué)過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般教學(xué)過程分為分析知識點(diǎn)、拓展延伸、學(xué)習(xí)總結(jié)、布置作業(yè)等幾項(xiàng)，而實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的課堂，逐漸將老師需要做的步驟交由學(xué)生獨(dú)立完成，甚至出現(xiàn)一些由學(xué)生創(chuàng)立的教學(xué)步驟。

三、制訂初中英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)注意的方面

1.內(nèi)容進(jìn)行合理分類

將內(nèi)容集中，并且按照相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行分類，形成單獨(dú)卻又相互聯(lián)系的教學(xué)版塊。突出其教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且按照既定計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率上升

首先要讓學(xué)生可以參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教案設(shè)計的趣味性直接影響到學(xué)生參與教案活動的積極性。難度不宜過大，讓每個學(xué)生都有能力參與進(jìn)來，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步以后，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。部分學(xué)生可以以點(diǎn)帶面，帶動身邊同學(xué)共同學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步。

3.突出老師的指導(dǎo)性

初中生心智尚在發(fā)展階段當(dāng)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案固然可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但更多的學(xué)生依然需要教師的指導(dǎo)。尤其是面對一些重點(diǎn)的難題的時候，許多學(xué)生都不能自行解決。因此，教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提出指導(dǎo)和要求。如，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和加強(qiáng)鞏固哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用時和達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)習(xí)完成后的檢查方式，小組進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)和需要掌握哪些基礎(chǔ)知識等，這都是教師體現(xiàn)指導(dǎo)性的方面。

四、導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂中運(yùn)用的環(huán)節(jié)分析

在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案更全面地展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、對教學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度都可以具體地反映出來。同時教師教學(xué)的整體策略和課堂師生共同進(jìn)步的成長性也都體現(xiàn)出來。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破原有的思維定向，多方面考慮問題，從而可以舉一反三，學(xué)會探究和創(chuàng)新。

1.學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)

學(xué)生運(yùn)用教師設(shè)定的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)是以導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此在課前學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，相關(guān)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生制訂詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)和計劃，并提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題和任務(wù)，并且按照教師制訂的學(xué)習(xí)路線和方法育管理者要對田徑課余訓(xùn)練進(jìn)行有效的項(xiàng)目評估，調(diào)動多方的人力、物力及財力，對田徑課余訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化和科學(xué)化的評估。建立明確化的管理制度，將管理與課余訓(xùn)練緊密結(jié)合，成立專門的管理機(jī)構(gòu)，并由專業(yè)的管理人員加強(qiáng)對其的日常管理，做到上行下效，保證學(xué)校各項(xiàng)管理制度的有效落實(shí)。除此之外，要制定明確的獎懲制度，充分調(diào)動帶訓(xùn)教師的工作積極性和主動性，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

2.全面提高帶訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)

中學(xué)要全面提高帶訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，為提高田徑課余訓(xùn)練的質(zhì)量和效率打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。帶訓(xùn)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，包括田徑專業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)素質(zhì)、對學(xué)生培養(yǎng)的思想教育素質(zhì)等多個方面。同時，中學(xué)要加強(qiáng)體育科研，加強(qiáng)對帶訓(xùn)教師的再教育和再培訓(xùn)，完善相關(guān)的培訓(xùn)與教育制度，提高帶訓(xùn)教師的科研能力、實(shí)踐能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.重點(diǎn)解決田徑課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的突出矛盾

中學(xué)要重點(diǎn)解決田徑課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的突出矛盾，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的安排，形成體教結(jié)合的訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在不影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的田徑課余訓(xùn)練。體教結(jié)合的訓(xùn)練培養(yǎng)模式，具有優(yōu)勢互補(bǔ)的特點(diǎn)，將教育與訓(xùn)練緊密結(jié)合，為中學(xué)生的全面發(fā)展提供更為良好的發(fā)展條件，保證學(xué)生學(xué)有所長，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來之路的多極化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育和訓(xùn)練的良性循環(huán)。

4.完善田徑課余訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施

中學(xué)要完善田徑課余訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施，要加強(qiáng)與社會及教育部門的多方聯(lián)動，不斷加強(qiáng)對田徑課余訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施的投入。中學(xué)要與相關(guān)的教育結(jié)合加強(qiáng)聯(lián)系，形成良好的統(tǒng)一整體，建立暢通性的溝通交流機(jī)制，充分調(diào)動社會各界的力量加強(qiáng)，對中學(xué)田徑課余訓(xùn)練的財力投入，利用社會主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，解決中學(xué)長期以來經(jīng)費(fèi)不足的問題，進(jìn)而加強(qiáng)對場地、器材、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，保證其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高訓(xùn)練的專業(yè)化水平。

總之，加強(qiáng)中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是我國素質(zhì)教育改革和新課程改革的必然要求，從教師、管理制度、時間及基礎(chǔ)設(shè)施等方面加強(qiáng)管理，形成良好的田徑課余訓(xùn)練機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］郭曉青.沈陽市中學(xué)田徑課余訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［J］.遼寧體育科技，2013（05）.

［2］熊曉紅.農(nóng)村中學(xué)課余田徑訓(xùn)練的現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2015（S1）.

［3］徐利民.區(qū)域內(nèi)中學(xué)田徑課余訓(xùn)練所存在的問題及對策［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2014（12）.

·編輯韓曉