激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿活力

戰(zhàn)洪敏，吳慶文（.吉林省舒蘭市第五中學(xué)校；.吉林省舒蘭市職業(yè)高中）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿活力

戰(zhàn)洪敏1，吳慶文2
（1.吉林省舒蘭市第五中學(xué)校；2.吉林省舒蘭市職業(yè)高中）

課堂，不應(yīng)是一潭死水，而是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著學(xué)生的不斷發(fā)展，也要不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)采取各種形式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終激活課堂。

興趣；多媒體；問(wèn)題

教學(xué)中常常碰到這樣的情況：復(fù)習(xí)講過(guò)的內(nèi)容，甚至是剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，課堂上提問(wèn)學(xué)生卻答不上來(lái)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)模糊不清或張冠李戴的情況，有的干脆默不作聲，這些是生物教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該思考并在實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，如何讓課堂充滿活力，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了愉快的事情，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于生物學(xué)科特別是初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要想方設(shè)法將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

“好的開(kāi)頭是成功的一半”，一節(jié)好課，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。在課的伊始，我嘗試用猜謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式引入新課，順利地啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情。如，在講《動(dòng)物在自然界中的作用》時(shí)，我利用猜謎語(yǔ)的方式引導(dǎo)教學(xué)，草地上來(lái)了一群羊（打一水果——草莓），又來(lái)了一群狼（打一水果——楊梅），并讓他們把這三者之間的關(guān)系用箭號(hào)的方式表示出吃與被吃的關(guān)系，同時(shí)請(qǐng)大家思考，如果狼少了，前兩者會(huì)有什么變化？（羊先多后少，草變少）請(qǐng)大家想一想，學(xué)《動(dòng)物的數(shù)量變化》時(shí)，自然界中的其他會(huì)有什么影響？動(dòng)物在自然界中都有哪些作用？既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的胃口，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

“一母生九子，九子十個(gè)樣”“種瓜得瓜種豆得豆”引出生物的遺傳和變異；“千里之堤，毀于蟻穴”引出生物對(duì)環(huán)境的影響；學(xué)生不僅聽(tīng)得有趣，也樂(lè)于參與，通過(guò)這些簡(jiǎn)明易懂的詩(shī)詞、諺語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、直觀生趣，變抽象為具體

課堂上教師通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到的現(xiàn)象，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生物源于生活，在教學(xué)過(guò)程中教師充分運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、書(shū)中插圖、教學(xué)掛圖、多媒體等手段化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，避免學(xué)生對(duì)教師枯燥的講述產(chǎn)生厭煩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講《開(kāi)花和結(jié)果》時(shí)，我利用班級(jí)里養(yǎng)的花和模型結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快掌握花的各部分結(jié)構(gòu)，同時(shí)也提出有的結(jié)構(gòu)找不到。針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)我又引出單性花和兩性花，使學(xué)生記憶深刻。在講《輸送血液的泵——心臟》時(shí)，我充分利用模型和實(shí)物對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，同時(shí)利用課件演示血液循環(huán)的兩條途徑——體循環(huán)和肺循環(huán)，使這一抽象的內(nèi)容形象化、具體化，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，記憶效果很好。

實(shí)踐增趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。生物學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性。蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中指出“興趣的源泉在于運(yùn)用，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事物和現(xiàn)象。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W(xué)生的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈，但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，既不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)知的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅，教師要充分了解每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的學(xué)習(xí)能力，以往的教學(xué)中，由于教師的“教滿堂”，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性，部分學(xué)生成了脖子上掛大餅的人，你不把餅轉(zhuǎn)到他口中，他就吃不到餅，因此課堂教學(xué)中，教師要大膽地放手，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，搞種殖養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)查活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生成功的樂(lè)趣。

如，在學(xué)習(xí)制作《洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞》臨時(shí)裝片時(shí)，改變以往的教師演示、學(xué)生觀察，而是將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成小組，采取小組合作形式完成實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果放到顯微鏡下去觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并解決了問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《水中生活的動(dòng)物》時(shí)，探究魚(yú)鰭在游泳中的模擬實(shí)驗(yàn)，我采用讓學(xué)生摸一摸魚(yú)的體表，感知有潤(rùn)滑作用的黏液，用紙板做一做魚(yú)的模型（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命），試一試分別用捆住魚(yú)鰭、剪掉魚(yú)鰭和用魚(yú)的模型來(lái)分別完成對(duì)魚(yú)鰭作用的探究，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解釋生活中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

如，講植物對(duì)水分的吸收時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用糖拌番茄或用鹽拌青菜盤(pán)子里為什么會(huì)出現(xiàn)許多水，把發(fā)蔫的青菜泡到清水里，會(huì)硬挺起來(lái)；學(xué)習(xí)根對(duì)水分的吸收時(shí)，聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土坨的道理……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣，從而提高課堂效率。

興趣是成功之源，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高，才能活躍課堂氛圍，激發(fā)課堂活力，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

·編輯魯翠紅