思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究

羅曉峰　廖　薇（深圳市龍華新區(qū)同勝學校）

思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究

羅曉峰廖薇
（深圳市龍華新區(qū)同勝學校）

通過淺析思維導圖的基本概念，分析了思維導圖在初中數(shù)學教學中的作用，如促進師生互動、有效解決數(shù)學問題、有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力等。而后深入研究了思維導圖在初中生數(shù)學教學中的作用。

思維導圖；數(shù)學教學；應用研究

數(shù)學較為考驗學生的推理能力以及邏輯思維能力。因此教師在進行數(shù)學課程教學時，要注重對學生推理能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。且在新課程改革后，思維導圖的教學方法逐漸運用到初中數(shù)學教學中，能夠?qū)⒁恍┹^為抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，不僅能夠提高學生的學習興趣，也有助于對學生思維能力的培養(yǎng)。

一、思維導圖的概念

思維導圖也稱為心智圖，是指利用圖形來表達發(fā)散性思維的一種工具。它是以中心詞作為出發(fā)點，同時利用直線、箭頭和其他特殊符號等圖示來展現(xiàn)不同內(nèi)容的一個從屬關(guān)系。思維導圖也采用文字與圖形相結(jié)合的方式，不僅可以將各級的主體通過從屬關(guān)系表現(xiàn)，還可以在不同形狀、顏色的圖示中分清主次。

思維導圖可以將抽象的文字和符號具體化。設定一個中心，而后由中心向外發(fā)散，形成多個關(guān)節(jié)點，每個關(guān)節(jié)點與中心都是從屬關(guān)系，同時再以每個關(guān)節(jié)點為中心，再向外發(fā)散關(guān)節(jié)點，如同一個放射性的立體結(jié)構(gòu)。對各個關(guān)節(jié)點用顏色加以區(qū)分，使學生通過圖形的展示，加深對知識點的理解和記憶。

二、思維導圖在初中生數(shù)學教學中的作用

1.促進師生互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，每節(jié)課的教學任務和教學內(nèi)容都是教師安排的，教學方式也較為固定的。這樣的教學模式可以幫助教師完成教學任務，但學生在這種教學模式下參與性不強，在課堂學習中會出現(xiàn)注意力不集中、缺乏學習興趣等情況。思維導圖的教學模式卻可以有效防止這類情況發(fā)生。學生可以與教師一起進行思維導圖制作，在進行制作時，學生之間自發(fā)地組成小組進行討論，提出不同的意見和建議。教師可以參與學生的討論，對于學生所提的問題和意見做一個歸納總結(jié)，有效地指導學生進行思維導圖的制作。

2.有效解決數(shù)學問題

在數(shù)學解題過程中，更為注重的是對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。而學生的數(shù)學能力不僅體現(xiàn)在解題的方法和技巧上，更是體現(xiàn)在對問題進行思考的思維過程上。思維導圖可以有效地對學生思維過程進行記錄，從而有利于學生對相類似的題目進行歸納和整理。

3.有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力

在思維導圖的制作過程中，學生需要對整個知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行不斷整理，反復驗證推敲，將不合理的內(nèi)容刪除和修改，同時將不同的知識內(nèi)容放在一個適當?shù)奈恢蒙?，從而表明?shù)學知識內(nèi)容的主次關(guān)系，在一定程度上有助于訓練學生的邏輯思維。

三、思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用

1.指導學生預習

學生在進行課堂學習前做一個預習，這是學習的一個重要環(huán)節(jié)。有些學生在學習新知識課程的時候，沒有對新課程進行系統(tǒng)的預習或者是預習不到位，這使學生對于新課程知識內(nèi)容只有一個大概的印象，對于知識點沒有具體的理解。因而，教師可以應用思維導圖來引導學生進行正確的預習。比如說，在初三全等三角形和不等三角形這一章，由于圖形的相似性，使學生較難分出兩者的區(qū)別，通過制作思維導圖便可以有效解決這一問題，使學生對這兩者的概念更加深入，有助于學生解題。

運用思維導圖進行數(shù)學知識預習，在一定程度上是為了學生在學習新知識點時可以理清內(nèi)容脈絡，有一個學習目標。同時，使學生在學習過程中，對于教材內(nèi)容的重點和難點有一個基本的掌握，從而提高學習效率。

2.指導學生復習

課后復習有助于學生鞏固課堂知識，使學生能夠在實際生活中應用知識去解決問題。而利用思維導圖的復習方式，可以有助于調(diào)動學生復習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學知識課后復習中，教師也可以讓學生根據(jù)課堂內(nèi)容進行相應的回憶思考，幫助學生理清課堂所講述的知識內(nèi)容，找出需要重點復習的知識點。在復習階段，教師需要發(fā)揮自身的引導性作用，指導學生對知識進行整體掌握，將已經(jīng)學習過的知識和將要學習的知識一起加入復習中，在思維導圖制作中加入這些知識點，進行知識點的銜接，幫助學生建立一個完成的知識體系。從另一方面來說，也有助于提高學生的復習效率，加強記憶。學生在復習中，也需要不斷地對思維導圖進行完善和補充。

3.優(yōu)化教學過程

初中數(shù)學知識點的概念較多，解題的方法和思路也更加廣泛。思維導圖的應用可以幫助教師對教材中涉及的數(shù)學知識進行整理和歸納，從而形成完整的體系。教師在實際的教學中，應用制作好的思維導圖進行教學，會使教學過程更加科學化、合理化和系統(tǒng)化，優(yōu)化教學過程，提升教學效率。同時，通過思維導圖，學生也可以對教師的解題思路有一個基本的了解，并進行相應的記憶，從而形成正確的解題方式，開拓解題思路。學生之間也可以根據(jù)思維導圖進行相互討論，從而找出問題，積極討論，提升學習效率。

［1］張麗娟.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究［D］.海南師范大學，2014.

［2］姜永.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用分析［J］.考試周刊，2014（93）：65.

·編輯韓曉