新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究

劉曉霞（江西南昌市江鈴中學(xué)）

?

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究

劉曉霞
（江西南昌市江鈴中學(xué)）

摘要：新的時代特點，促使學(xué)校教育進行劃時代的變革，新時期的學(xué)生也因時代的特點和自身所處的年齡階段，發(fā)生著顯著的變化。如何針對這一時期學(xué)生的心理、生理特點，在新的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下更好地實現(xiàn)“健康第一，以人為本”的教育思想，更好地發(fā)揮學(xué)校體育的教育功能，成為新時期體育工作者進行研究的新亮點。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)置；人本主義；快樂教育；校本教研

縱觀教育的歷史和變革，無論教學(xué)怎么變化，“有效的課堂”是我們教學(xué)的最高境界。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學(xué)模式。

一、快樂教學(xué)與情景興趣轉(zhuǎn)移

體育教師是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者和實踐者，是情景教學(xué)的創(chuàng)建者和探索者，是體育課堂的主導(dǎo)者。體育教師的思想與觀念是影響教學(xué)效果的直接因素。因此，體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》并充分領(lǐng)悟在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)精神。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想中的一些弊端，進行多方取材，積極引導(dǎo)，和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)經(jīng)過優(yōu)化的體育課堂，將情景教學(xué)切實應(yīng)用到教學(xué)中去。

在格式化的教學(xué)過程中，教師成了主體，學(xué)生只能被動地執(zhí)行教師教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就只能成為教師教學(xué)中的一部分，而不是教學(xué)的全部。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》正是順應(yīng)時代要求而產(chǎn)生，既繼承傳統(tǒng)又反映時代特點，給現(xiàn)代體育教師指引了教育方向，并給體育教師提出了更高的要求。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，育人是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。體育教育作為終身體育教育形式，首先強調(diào)的是情感教學(xué)，樂學(xué)勤學(xué)為教育方法，育體和育心相結(jié)合，以身體練習(xí)和心理活動為主線貫穿整個教學(xué)過程?？鞓方虒W(xué)中的“快樂”，不僅僅是指學(xué)生單方面的情感體驗，更是對教師的要求。體育教學(xué)強調(diào)的是情感上的樂取代肉體上的苦，“以苦為樂，樂在其中”，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如何在體育教學(xué)中把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、游戲中“搶”回來并迅速地融合到課堂學(xué)習(xí)中去，如何進行興趣的轉(zhuǎn)移，則成為當(dāng)代體育教學(xué)的關(guān)鍵性問題。

二、有效教學(xué)與和諧的師生關(guān)系

教師要融入學(xué)生集體中了解他們、關(guān)愛他們，成為學(xué)生的良師和朋友，在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在生活中尊重學(xué)生人格和學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個體差異，從教材的實際出發(fā)引導(dǎo)和激勵學(xué)生走向操場、走進自然，使每個學(xué)生都參與到體育活動和運動之中，鼓勵學(xué)生優(yōu)勢的一面，用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和上進心，使學(xué)生看到自己成功的希望，敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)自己。教師關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，采取不同的靈活而有趣味的教學(xué)方法，這樣學(xué)生就會期盼著你的課和期盼著參加到體育運動中來，只有這樣建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會喜歡你的課，教學(xué)目標(biāo)才能達到。

三、有效教學(xué)應(yīng)解決以下幾個問題

1.有效課堂與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要具有針對性，不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)有所差異。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計簡明、清晰、具體，根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)情景的變化，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展的眼光看待教學(xué)目標(biāo)。

2.體育課堂有效教學(xué)與課堂組織形式

課堂是一種組織結(jié)構(gòu)，形式是為實現(xiàn)內(nèi)容的組合和有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。課堂是教師組織的，由學(xué)生積極參與的，以完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，應(yīng)采用合適的方法和手段，來調(diào)控師生互動的融洽的組織結(jié)構(gòu)。

3.有效教學(xué)“學(xué)與教”的關(guān)系

課堂教學(xué)主要是“學(xué)與教”的關(guān)系?！皩W(xué)”是課堂活動執(zhí)行者，即學(xué)生的任務(wù)，課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法、手段和評價都要時刻依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程進行調(diào)控?！敖獭笔钦n堂的主導(dǎo)，是課堂活動的設(shè)計與展開。自主性可實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“量”，而指導(dǎo)性可保證學(xué)習(xí)的“質(zhì)”。兩者合理地平衡才能實現(xiàn)課堂的效率。所以，課堂教學(xué)要從以教師的教轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心，從對課堂活動的嚴(yán)格控制，轉(zhuǎn)向創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，并在參與、體驗、感悟中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智能，完善人格。

4.體育課堂有效教學(xué)與方法設(shè)計

有效教學(xué)方法設(shè)計。教師需要重點關(guān)注的教學(xué)問題：（1）采用的教學(xué)手段、方法、根據(jù)學(xué)生的興趣、技術(shù)、能力基礎(chǔ)情況，教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計，如，針對性、相關(guān)性；（2）練習(xí)的設(shè)計要科學(xué)合理化。了解學(xué)生對練習(xí)距離、高度、遠(yuǎn)度等的設(shè)計要符合學(xué)生的實際，有利于學(xué)生對動作技能的掌握，例，跳高的高度、往返跑的距離、連續(xù)跳的間距（三級跳）等；（3）教學(xué)方法應(yīng)針對目標(biāo)，有層次性、趣味性。教師對每一個練習(xí)的設(shè)計必須有明確的意圖、明確的目標(biāo)要求。教師的示范、語言要采用游戲手段。

四、如何解決情景模式教學(xué)與教學(xué)實際中的困難

1.教師的自我反思是開展校本教研的前提和基礎(chǔ)

體育教學(xué)是一個群策群力的活動，實行集體備課、共同探討。校本教研的成果就是以學(xué)校為單位所有體育教師智慧的結(jié)晶。校本教研成果水平的高低不僅僅取決于整體的教學(xué)氣氛，更取決于單個教師水平的高低。因此，教師經(jīng)常進行深入性的學(xué)習(xí)與思考是保證校本教研高質(zhì)高量完成的根本和前提。情景教學(xué)要想能更好在實際教學(xué)中運行必須融入校本教研中去，這樣才能給它注入新的活力和血液。

2.專家引領(lǐng)

體育教師在實施新的教學(xué)思想和教學(xué)方法的時候，難免會碰到這樣或那樣的困難。如何能更好地去改進教學(xué)方法、改善教學(xué)思路，不僅要靠教師本人的刻苦鉆研與領(lǐng)悟，更需要這一領(lǐng)域的專家去指點迷津，給出建議，盡量在實際教學(xué)中少走彎路、少碰釘子，統(tǒng)籌兼顧地讓新思想、新理論盡快合上時代的步伐在體育教育創(chuàng)新、體育科研改革的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。解決情景模式教學(xué)與教學(xué)實際中的困難的方法與途徑遠(yuǎn)不止于這些，只要體育工作者在實際教學(xué)中開動腦子積極思考，總能找出解決辦法的。

參考文獻：

沃建中.走向心理健康：教學(xué)篇［M］.華文出版社，2000.

·編輯王團蘭