加強閱讀指導與訓練，提高自主學習成效

劉海東（內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹第五中學）

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加強閱讀指導與訓練，提高自主學習成效

劉海東
（內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹第五中學）

摘要：隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，需要大批能不斷更新知識，高效率獲取資訊的人才。因此，加強對學生進行閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力是非常必要的。如何對學生加強閱讀指導與訓練，提高閱讀能力呢？提供學生感興趣的時政資料及生活案例，激發(fā)學生的閱讀興趣；教給學生有效的閱讀方法，提高閱讀效率；幫學生養(yǎng)成好讀書、會讀書的好習慣；教師要轉變思想，要敢于留給學生充足的閱讀時間和機會。

關鍵詞：知識經(jīng)濟；資訊；粗讀法；精讀法；研讀法；知識體系

美國未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)預言：“21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人?！彪S著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，需要大批能不斷更新知識，高效率獲取資訊的人才。而絕大部分的學習是通過閱讀開始的，高效率獲取資訊離不開快速精確的閱讀，因此，加強對學生進行閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力是非常必要的。

一、加強閱讀指導與訓練，提高學生閱讀能力的重要性

1.加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力，是時代發(fā)展的需要

21世紀是文獻信息爆炸的時代，人類已經(jīng)進入了信息時代，新知識、新技能層出不窮，我們急需盡快獲得各種資料，成倍提高工作效率和學習效率。而絕大多部分的學習和獲取資訊是通過閱讀開始的。這就要求對學生加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力。

2.加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力，是實施素質(zhì)教育的需要

我國正在實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強調(diào)要尊重學生的主體地位，實現(xiàn)學生自主學習，促進學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的重點是提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如果我們的在校學生能夠掌握一套行之有效的閱讀方法，提高閱讀效率，那么就將有更多的時間在學習其他方面的知識，從而得到鍛煉與發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育倡導的促進學生全面發(fā)展的目標。

3.加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力，是提高學生自主學習成效與學習能力的需要

上課時發(fā)現(xiàn)學生讀完一段不知主要內(nèi)容是什么，甚至讀完某一句話也不知說的是什么問題。學生在做練習與測試時也不注重讀材料，不善于從材料中捕捉有效信息，甚至讀不懂題意要求，因而導致所答非所問。只有提高閱讀能力，才能提高學生的學習能力與學習成績。

二、如何加強閱讀指導與訓練，提高學生閱讀能力

綜上所述，加強閱讀指導與訓練，提高閱讀效率，對于提高學生學習能力、促進學生全面發(fā)展至關重要。那么，如何加強閱讀指導與訓練、提高閱讀能力呢？下面我想結合自己的工作實際，談談自己的看法。

1.提供學生感興趣的時政資料及生活案例，激發(fā)學生的閱讀興趣

實踐證明，對有興趣的材料，閱讀時閱讀速度快、理解深刻；反之，閱讀速度就慢、閱讀后印象就淺。因此，根據(jù)課文內(nèi)容，在導讀單中提供學生感興趣的時政資料或鮮活的生活案例，并巧妙地設計一系列與教材知識點有關的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲，收到了很好的效果。如，在學習《財產(chǎn)留給誰》一課時，在導讀單中設計了這樣一個案例：工程師張某有一兒一女和她的母親，妻子早逝，還有一個姐姐和他們一起生活。張某因病去世，他的個人財產(chǎn)有圖書字畫、因一項技術發(fā)明而獲得的20萬元獎金和單位分給他的一套三室一廳的樓房，還有他生前承包的10畝耕地。張某生前立有遺囑，將圖書字畫留給他的姐姐，對其他財產(chǎn)未作處理。同時給學生提出了一系列問題。結果學生迫不及待地閱讀教材，思考探究這些問題，對于一些不能確定的問題，還和其他同學進行探討，甚至爭論得面紅耳赤，為了說服別人，證明自己的觀點是正確的，學生就反復看書，研究教材上的觀點，不僅深刻理解了教材上的知識點，還生成了許多新問題，如，張某承包的10畝稻田應怎么處理？張某的家人還能不能繼續(xù)在單位分給張某的樓房里居?。繂挝粫粫栈胤孔?？對于這些問題，我則建議學生上網(wǎng)查《繼承法》的有關內(nèi)容。從而延伸拓展了知識。

2.教給學生有效的閱讀方法，提高閱讀效率與能力

讀書的方法有很多，如朱子讀書法、顧頡剛讀書法、雜讀法、粗讀法、精讀法、復讀法、研讀法等，每種閱讀方法都有它的獨特優(yōu)勢，但沒有一種閱讀方法是萬能的，是孤立存在的，在思想品德課教學中，我認為可以指導學生運用以下方法與程序進行閱讀。

（1）“粗讀”一遍。要運用快速閱讀法進行“粗讀”。閱讀時不要出聲，要做到“眼腦直映”；不要重復閱讀，要集中精力邊閱讀邊思考，邊理解。讀時要迅速概括每段的中心意思，即主要說明了什么問題，以此了解課文的大致內(nèi)容。

（2）“精讀”。讓學生在第二遍閱讀時，在框題、目題前加上“是什么”“為什么”“怎樣”等詞語提出問題，然后帶著這些問題專讀正文，一段正文連續(xù)讀幾遍，直到讀懂這段主要介紹了哪些內(nèi)容或什么問題，并把問題題目標在相關段落的上面。

（3）“研讀”。在讀懂的基礎上，再通讀課文，找出問題和問題之間的關系，寫出知識結構圖，建構起自己的知識體系。再重點看一下課文中的案例、資料及導讀單中的資料與問題，運用知識點分析解決課文及導讀單中的案例問題，并將自己的新發(fā)現(xiàn)、感悟、理解及不懂的內(nèi)容寫在相關內(nèi)容旁。

3.教師要轉變思想，要留給學生充足的閱讀時間和機會

事實證明，只要學生多讀幾遍課文，充分閱讀，就能讀懂課文，就能概括出主要知識點，并能理解課文內(nèi)容，建構起自己的知識體系。如，一個學生讀“民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂”這句話時，不知說的是什么問題。我讓他反復讀幾遍。讀了六遍后，他在民族文化和民族精神下面畫上了橫線，用斜線連上，寫上了“重要性”三個字。因此，我們應留給學生閱讀的時間和機會。

總之，我們應對學生加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀效率，以便提高學生的自主學習成效，并為學生日后的高效率獲取資訊奠定基礎。

參考文獻：

［1］李雁冰.課程教學論［M］.上海教育出版社，2002.

［2］朱慕菊.走進新課程［M］.北京師范大學出版社，2002.

·編輯王團蘭