初中語文寫作教學(xué)思路的創(chuàng)新分析

沈達(dá)君 徐建軍

（江蘇省沭陽縣十字初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽 223622）

初中語文寫作教學(xué)思路的創(chuàng)新分析

沈達(dá)君 徐建軍

（江蘇省沭陽縣十字初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽 223622）

寫作就是要用恰如其分的語言描述生活中發(fā)生的事情，讓讀者通過文章了解作者的所思所想，讓作者宣揚(yáng)的人生觀和價(jià)值觀得以直觀的被了解。所以，對(duì)于教育者來說，初中學(xué)生寫作水平和能力的提高至關(guān)重要，目前，我國初中語文寫作教學(xué)普遍存在很多缺陷，潛藏著多樣的問題，我們亟需創(chuàng)新教師寫作教學(xué)方法來逐步提高學(xué)生的寫作能力

語文寫作 問題探析 解決方法

初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。為了讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)語文寫作教學(xué)方式加以完善。信息資源的普及，使得學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行有效利用，以便更加合理地利用資源來充實(shí)自我，拓展知識(shí)面和思維模式。因此，對(duì)于語文寫作教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，是提高課堂效率必不可少的舉措。

一、當(dāng)前語文作文教學(xué)面臨的問題探析

多年來，語文教師一直在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要作用，把提高語文寫作水平作為語文教學(xué)的重中之重。但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要不然就是根本不重視語文教學(xué)，要不然就是不得其門而入，找不到提高自身寫作水平的方法。語文課堂上，學(xué)生見作文色變的現(xiàn)象比比皆是，他們不知道如何下筆，總感覺文思枯竭、筆下艱澀，更別說妙筆生花、繪聲繪色了，大部分學(xué)生都是為了寫作而寫作，這種現(xiàn)象對(duì)提高初中生寫作水平影響極其消極。[1]

首先，學(xué)生沒有寫作很重要這樣的認(rèn)識(shí)。寫作的分?jǐn)?shù)在初中語文的考試之中比例高達(dá)40%，足以看出教育部門和教師對(duì)寫作的重視程度。但是很多學(xué)生的想法卻是：我只要會(huì)寫就可以了，最后的分?jǐn)?shù)不會(huì)相差懸殊；或者是我本身語文寫作基礎(chǔ)就差，根本沒有希望提高。實(shí)際上，語文寫作的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的寫作能力，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的的語文學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)差或者文思枯竭都沒關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到重要性，就一定可以逐步提高寫作能力的。

其次，學(xué)生忽略了寫作來源于生活這個(gè)基本事實(shí)。學(xué)生平時(shí)不關(guān)注生活，不體驗(yàn)生活，寫作的時(shí)候必然捉襟見肘、語言乏味。我們寫作的素材來自于我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要仔細(xì)的觀察生活，對(duì)生活中的事情認(rèn)真的加以思考，學(xué)生肯定可以發(fā)現(xiàn)能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)和價(jià)值的寫作素材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，寫作難題迎刃而解。此外，新聞、報(bào)刊等都可以作為學(xué)生的寫作素材加以積累。

最后：教師沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生只要聽就萬事大吉，這是所有教學(xué)中的通病，教師想要有高效、顯著的教學(xué)成果，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，把填鴨式的教學(xué)變成師生互動(dòng)式的教學(xué)，提高學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，這一點(diǎn)，對(duì)于語文的寫作教學(xué)更加重要，也是老師需要考慮待解決的問題，如何提高學(xué)生興趣，互動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極思考，把寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的寫作能力，從而提高寫作水平。

二、提高初中語文寫作水平的方法和思考

針對(duì)以上的一些問題，對(duì)改變和提高初中學(xué)生的語文寫作水平的提出一些想法，希望能夠?yàn)楦淖儺?dāng)前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀作出一些貢獻(xiàn)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生有法可依，一方面簡單易行，一方面學(xué)生的寫作能力和寫作的自信心都可以大幅度提高，這對(duì)提高語文習(xí)作教學(xué)是極大的助力，教師教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生仿寫一些句子、片段和文章，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)寫作的技巧和快樂，但是仿寫并不是生搬硬套、拿來就抄，教師在次過程中要發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們不要收到束縛，漸漸的在仿寫之中形成自己的寫作特點(diǎn)，漸漸的形成寫作的自信心。

第二，學(xué)生必須做到鞏固基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。做任何事情都要有良好的基礎(chǔ)，不然就像是沒有地基的建筑，變成了空中樓閣，寫作亦然。大家都知道，文章是由一個(gè)個(gè)的段落組成，而一個(gè)個(gè)段落是由一句句的句子組織，而句子是由一個(gè)個(gè)詞匯組成，而詞匯則由一個(gè)個(gè)字組成。因此，要想寫出好的作文，首先得基本功扎實(shí)，從簡單的字、詞、句，到難一點(diǎn)的段落、章節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的都要掌握得十分牢固，來不得半點(diǎn)兒馬虎。

第三，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗讀的習(xí)慣，這是加強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)。讀是寫的源泉只有讀得多了，記得多了，說得多了，寫的時(shí)候才會(huì)文思泉涌，如同俗語所講：“ 熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，另外，教師可以加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生來回答問題，給學(xué)生培養(yǎng)多思多想的習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的文章，如果能夠記下來并加以借鑒運(yùn)用，就能夠在寫景類文章大顯身手，朱自清的《荷塘月色》，郭沫若的詩都是非常好的素材。

第四，學(xué)生要學(xué)會(huì)把生活經(jīng)驗(yàn)巧妙的結(jié)合在寫作之中。寫作來源于生活，把生活融入到寫作之中，是最能夠傳達(dá)情感，起到身臨其境，感同身受的效應(yīng)。所以教師在教學(xué)過程中就要提醒學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累。一直記得魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中對(duì)和閏土一起在雪天捕捉鳥的情景，因?yàn)轸斞赶壬焉罱?jīng)驗(yàn)融入其中了，所以讀起來就像是在看他們捕鳥一樣，有點(diǎn)身臨其境的感覺。把生活經(jīng)驗(yàn)融入寫作之中，一方面增強(qiáng)了文章的可讀性和優(yōu)美性，一方面對(duì)學(xué)生的寫作能力也是提高的過程。[2]

第五，教師要教會(huì)要活用課堂知識(shí)，做到學(xué)以致用。教師可以在課堂的教學(xué)中滲透寫作的教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生哪里值得借鑒。比如老師在講《背影》時(shí)，可以重點(diǎn)講解朱自清在寫父親翻過柵欄的場景，他寫父親背影中最大的亮點(diǎn)就是通過父親翻過柵欄這個(gè)背影細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)出了父子情深，那一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，讓人讀得流淚，讓人百讀不厭。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中借鑒這種以細(xì)微見顯著的寫作方式，達(dá)到渲染情感的效果，同時(shí)可以讓學(xué)生課后寫一篇作文，達(dá)到鍛煉寫作能力的效果

總之，初中語文的作文教學(xué)是一項(xiàng)長期且艱苦的系統(tǒng)工程。要想讓學(xué)生提高寫作能力，教師要從明確寫作教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并且組織系統(tǒng)化的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，將理論方法落到實(shí)處，便一定會(huì)收獲可喜的成績。對(duì)于初中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新研究，還需要在實(shí)踐中不斷探索。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的整體大背景下，對(duì)于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力都有著更高的要求。

[1] 陸豐.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的若干思考[J].時(shí)代教育.2011

[2] 程梅.初中作文教學(xué)有效性初探[ D ] .華東師范大學(xué). 2009．