信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探

畢小娜

（盤錦市大洼區(qū)第一初級中學 遼寧盤錦 124200）

信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探

畢小娜

（盤錦市大洼區(qū)第一初級中學 遼寧盤錦 124200）

對于初中英語教學來說，信息技術只是教學的一種輔導手段，但不是萬能的，其效果有賴于教師和學生是否有效地使用這種學習工具，因此教育者應更多的關注如何運用現(xiàn)代信息技術來服務于初中英語學科。

初中英語 現(xiàn)代信息技術 課堂教學

信息技術時代的到來，對初中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的初中英語課堂教學，是廣大初中英語教師面臨的課題。

一、正確認識信息技術在初中英語課堂教學中的作用

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對初中英語的教學產(chǎn)生了很大影響。以聽力教學為例。目前，聽力軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間極大，而許多集文字、圖像、聲音于一體的播放軟件，語音純正地道，學生聽來是一種享受，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以解決聽力中的難點。學生還可以充分利用聽力軟件訓練自己的語音、語調(diào)和表達?，F(xiàn)代信息技術在英語教學中所起的作用是傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不意味著現(xiàn)代信息技術可替代其他一切教學媒體。

現(xiàn)代信息技術是一把“雙刃劍”，看你如何整合運用。有些教師在presentation， reading， listening， practice， pair work， discussion等環(huán)節(jié)通通用上現(xiàn)代信息技術，學生在這樣的課堂上只會把注意力更多地放在讓人眼花繚亂的圖片、動畫和聲音上，這樣反而不能有效地訓練學生的語言能力。任何一種工具都有它的利與弊，我們應該取其長，避其短，避免片面的形式主義。

任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。在英語教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，信息技術仍起輔助作用。教師要正確看待信息技術輔助教學能力和教師教學能力之間的關系，將更多的精力投入到實實在在的教學各個環(huán)節(jié)中去，而不要本末倒置，片面追求外在的視聽效果。

1．掌握好“度”

教師要在課堂上掌握好信息技術使用的“度”。信息技術輔助教學確實在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用，但不應該因為效果好就理解為多多益善。比如適度的圖片、聲音和影像可以起到促進學生理解教學內(nèi)容，提高學生興趣的良好效果。但是如果教師一味追求形式的多樣化、多媒體的引入、表現(xiàn)上的新穎等外在效果，使學生更多地專注于課件的視聽效果。這樣不但達不到預期的教學效果，反而會對學生的學習產(chǎn)生負面的影響。

2．重視感情交流

在信息技術與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冰冷的機器。雖然我們已經(jīng)將德育智育目標輸入其中，但是人的感情是無法輸入的。無論什么時候，我們都要記住，我們面對的是一個個活生生的人，而不是來這里被你灌輸知識的機器。我們無論采取什么樣的教學方法教學手段，都應該注意適時地與學生進行情感交流，及時地分析學生的情感反饋，掌握學生的情感活動情況，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍和新型的師生關系。

二、綜合運用信息技術整合初中英語課堂教學

作為教育工作者，我們應該適應時代要求，走在信息技術時代的前端，把信息技術同學科教學真正有機地結(jié)合起來，適時、適當、合理地使用信息技術解決英語教學中教學問題，使學生在有限的課堂上獲得英語基本知識的同時，語言基本技能得到訓練，英語表達能力得以培養(yǎng)，為今后英語學習打下堅實的基礎。

實現(xiàn)英語課堂教學與信息技術的整合，教師要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課堂教學活動，并且要對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享學習，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理，對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術與課程整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

那么，如何綜合運用信息技術整合初中英語課堂教學呢？務實的做法就是建立具有實驗性、示范性的信息技術與學科整合的模式。

首先，集體備課，分析教材，進行教學設計。英語教研組集體備課，認真討論每一個單元中每一節(jié)課可以采用的教學手段，討論是否可以選用信息技術輔助教學。如果某一節(jié)課完全不適合使用信息技術作為教學輔助手段，堅決不用。如果對某一節(jié)課有爭議，可以設計和制作不同的信息技術輔助設計。討論成熟后，指定一名教師具體完成教案和課件的制作。

其次，教學設計在課堂具體實踐，共享資源。在完成單元中某一節(jié)課的教案和相應的信息技術輔助設計后，就在課堂上實踐，集體聽課。課后進行討論評價，并注意收集學生的反饋信息，進一步修改完善，然后實現(xiàn)共享資源，在自己的教學中利用該教案和設計，并根據(jù)各班教學實際情況相應調(diào)整修改。

這樣，當最終一個單元結(jié)束后，相配的一套通過實踐檢驗的信息技術輔助設計也就完成了。通過這種模式，最終資源共享，可以使得每一位教師花最少的精力，得到與當前實際教材相應配套并經(jīng)過實際檢驗的一套信息技術教學輔助設計，可以根據(jù)自己班級實際情況略加改進，就可以利用。這樣，既可以推廣信息技術在教學中的應用，又加大了信息技術與學科整合力度，也推動了學生對信息技術的參與和應用。

三、整合過程中需要注意的問題

在新的課程背景下，開發(fā)、利用現(xiàn)代信息技術整合課堂教學需要我們不斷地探索。信息技術輔助的設計與制作要盡量簡便和實用，尋找現(xiàn)代信息技術在課堂教學的最佳切入點?，F(xiàn)代信息技術在課堂教學的切入點很多，比如自制多媒體課件，或者利用成熟的教學軟件，或者使用信息技術輔助設備，或者網(wǎng)上尋找資料，自主完成，當然也可以是各種信息技術輔助教學的結(jié)合。

整合中最好使用簡便的制作開發(fā)平臺和有效的學科資源庫。教師也可以發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生的水平和課堂需要，建立英語教學網(wǎng)站，事先搜尋、下載難易度適中、語言規(guī)范的網(wǎng)頁、文章、資料掛在自己的網(wǎng)站，并選擇優(yōu)秀英語學習網(wǎng)站鏈接到所建網(wǎng)站上。學生通過教師建立的教學網(wǎng)站學習，完成教學任務。

以上只是對在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下初中英語課堂教學整合的一些粗淺的看法?？傊?，作為英語教師，要更新觀念，更新知識，終身學習，要利用自身的優(yōu)勢，把英語教學推向新的境界。