馬曉旭
(赤峰市阿魯科爾沁旗天山實(shí)驗(yàn)幼兒園 內(nèi)蒙古赤峰 025550)
論葉圣陶教育理念下的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)
馬曉旭
(赤峰市阿魯科爾沁旗天山實(shí)驗(yàn)幼兒園 內(nèi)蒙古赤峰 025550)
幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng),是幼教職業(yè)的基本道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,是中國(guó)幼教事業(yè)科學(xué)發(fā)展的基石。從教育家葉圣陶“教是為了不教”的教育思想出發(fā),首先結(jié)合葉圣陶先生的五個(gè)教育不等式,分析了當(dāng)下幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題及其原因,其次提出了提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。
幼兒教師 職業(yè)素養(yǎng) 葉圣陶 教育不等式
職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范,每個(gè)行業(yè)都有每個(gè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師自然也有自己的職業(yè)素養(yǎng)要求和規(guī)范。葉圣陶先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家,是教育界的一代宗師。葉老提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想是我們當(dāng)代中國(guó)教育事業(yè)追尋的最高境界,更是我們幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。本文將結(jié)合葉圣陶的五個(gè)教育不等式,來(lái)分析幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因,談?wù)勌岣哂變航處熉殬I(yè)素養(yǎng)的啟示。[1]
樹立牢固的幼教信念,愛崗敬業(yè),忠誠(chéng)于黨的幼教事業(yè) 葉圣陶認(rèn)為,教師的職業(yè)意義絕不只是教書。教師不是教會(huì)學(xué)生考試,取功名的“匠人”。我們教育職業(yè)的更高要求是,培養(yǎng)學(xué)生能做人,能做事,成為健全的公民。
用連續(xù)發(fā)問(wèn)的技巧,像牧人拿著長(zhǎng)竿子趕羊群似的,務(wù)必使學(xué)生走上老師自己預(yù)期的路線,說(shuō)出老師自己預(yù)期的答案來(lái)。貌似啟發(fā)式,其實(shí)還是灌輸式。當(dāng)然,提問(wèn)本身也體現(xiàn)幼兒教師的功力,體現(xiàn)她是否擁有健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師提示之外,幼兒如能自己提出,當(dāng)然大可獎(jiǎng)勵(lì),可以協(xié)助幼兒找到解決問(wèn)題的鑰匙。[2]
提高幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),以身作則,做幼兒的表率。葉圣陶指出,教書本身不是教育,只是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種途徑,感悟生命價(jià)值的一個(gè)方法。教書過(guò)程中,教師追求真理的人生目標(biāo)、科學(xué)務(wù)實(shí)的求真態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等“身教”熏染了學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)教育就是人生的一部分,而不是“但知讀書,忘卻人生”。因此,在幼兒園哪些教學(xué)活動(dòng)并非目的,教學(xué)活動(dòng)只是教育的一種手段。為此,幼兒教師相應(yīng)就要提高“身教重于言教”的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),幼兒教育無(wú)處不在,從最細(xì)微最切近的事物入手,重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),幫助幼兒獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣,教幼兒怎樣做人。如輕輕開關(guān)門窗,關(guān)愛你我他等。[3]
建立幼兒教師健全的知識(shí)結(jié)構(gòu) 幼兒教師要熟悉幼兒教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)及幼兒各科教材教法,融會(huì)貫通,靈活駕馭。 理解為張開了空袋子,等人家把東西倒進(jìn)來(lái),裝滿它。受教育應(yīng)該是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)習(xí)全靠自己的能力發(fā)展知能,一輩子真實(shí)受用,這種教育就是陶行知先生所說(shuō)的“生活教育”。 珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,提高幼兒認(rèn)清是否的能力。“授之于魚,不如授之于漁?!痹趯?shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的品德感悟,著眼于幼兒情感的內(nèi)化,使幼兒學(xué)到真實(shí)的東西,一輩子受用不盡。 總之,幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)是在生活實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的。葉圣陶的教育思想博大精深,可以說(shuō)是一座山,也是一扇窗,他永遠(yuǎn)是我們敬仰的高度,更是我們教學(xué)的方向。仰望高山,不僅讓我在教育思想上得到陶冶,而且在人格魅力上得到熏陶。“教是為了達(dá)到不需要教”僅僅一時(shí)感動(dòng)是不夠的,更重要的是把工作落到實(shí)處。面對(duì)自己的崇高職業(yè),不斷提升職業(yè)素養(yǎng),把全部心血奉獻(xiàn)給幼教事業(yè),為中國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)做出貢獻(xiàn)!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
掌握全面的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu),提高組織管理能力葉圣陶反對(duì)“把名詞解釋清楚就算完成了教學(xué)任務(wù)”的做法。很遺憾,我們今天有些教學(xué)中仍然是在解釋、講解。當(dāng)代,教學(xué)早不再僅僅是承載傳授知識(shí)的“傳聲器”,更應(yīng)該是承擔(dān)著培養(yǎng)人,培養(yǎng)社會(huì)公民的責(zé)任和義務(wù)的綜合舞臺(tái)。舞臺(tái)的主角是幼兒,上舞臺(tái)的途徑是幼兒的能力。幼兒教師要傾注愛心,關(guān)愛每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@份愛,幼兒教師要扮演上多重角色。如成為,孩子生活中的保姆;孩子游戲中的小伙伴;孩子節(jié)日活動(dòng)中的導(dǎo)演等,提高組織管理能力。[4]
提高接觸社會(huì)、待人接物、妥善處理不良因素的能力。葉圣陶反對(duì)把受教育理解為張開了空袋子,等人家把東西倒進(jìn)來(lái),裝滿它。受教育應(yīng)該是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)習(xí)全靠自己的能力發(fā)展知能,一輩子真實(shí)受用,這種教育就是陶行知先生所說(shuō)的“生活教育”。 珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,提高幼兒認(rèn)清是否的能力。“授之于魚,不如授之于漁?!痹趯?shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的品德感悟,著眼于幼兒情感的內(nèi)化,使幼兒學(xué)到真實(shí)的東西,一輩子受用不盡。
總之,幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)是在生活實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的。葉圣陶的教育思想博大精深,可以說(shuō)是一座山,也是一扇窗,他永遠(yuǎn)是我們敬仰的高度,更是我們教學(xué)的方向。仰望高山,不僅讓我在教育思想上得到陶冶,而且在人格魅力上得到熏陶?!敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教”僅僅一時(shí)感動(dòng)是不夠的,更重要的是把工作落到實(shí)處。面對(duì)自己的崇高職業(yè),不斷提升職業(yè)素養(yǎng),把全部心血奉獻(xiàn)給幼教事業(yè),為中國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)做出貢獻(xiàn)!路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。[5]
[1]幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]《3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:旅游教育出版社,2012.
[3]馬瑩樺.教是為了達(dá)到不需要教——借鑒葉圣陶教育理念談提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的啟示[J].
[4]葉圣陶.如果我當(dāng)教師[M].教育科學(xué)出版社,2012.
[5]紅英.淺談?dòng)變航處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)[M].教育出版社,2005.
作者簡(jiǎn)歷
馬曉旭(1988.10—),女,蒙古族,任職于內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山實(shí)驗(yàn)幼兒園,職稱是小教一級(jí),研究方向?yàn)橛變簣@教育。