因?yàn)槎?所以寬容

吳明霞

（常州市新北區(qū)新橋初級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213000）

因?yàn)槎?所以寬容

吳明霞

（常州市新北區(qū)新橋初級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213000）

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“有時(shí)寬容的道德震動(dòng)要比懲罰強(qiáng)烈的多?！睂?duì)此，我深信不疑。

初二是學(xué)生叛逆最明顯的一年，各種行為都透露出孩子的鮮明個(gè)性。下半學(xué)期，班里十幾個(gè)男生都在右手中指上紋了一個(gè)符號(hào)“十”。發(fā)現(xiàn)這個(gè)事，我異常冷靜，卻被任課老師的驚訝嚇了一跳，老教師教書(shū)十多年都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不禁感嘆時(shí)代不同啦。我知道，戀愛(ài)中的男女會(huì)紋一個(gè)記號(hào)加深感情，幫派里的兄弟會(huì)紋一個(gè)紋身增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，學(xué)生們肯定是要紀(jì)念什么。細(xì)想，我們學(xué)校里大多都是外來(lái)務(wù)工人員，孩子們來(lái)自五湖四海，各省市的風(fēng)俗都不一樣，孩子的處事迥異也是可以理解的。十幾個(gè)人一起紋身，這個(gè)號(hào)召者一定很有威信，估計(jì)有班里的“老大”有關(guān)。

小楊，班里的體育委員，男生信任他，女生佩服他。他為人仗義，朋友也是遍布各個(gè)年級(jí)和班級(jí)。他的眼睛深邃而又清澈，給人一種永遠(yuǎn)看不透的感覺(jué)，小小年紀(jì)，卻好像歷盡人間滄桑。我找來(lái)小楊詢(xún)問(wèn)此事，他輕飄地甩給我一句“這有什么，我們兄弟玩的好就一起弄的。”花錢(qián)去店里弄的？誰(shuí)付的錢(qián)呢？我的心里充滿(mǎn)疑團(tuán)。我耐著性子，跟小楊說(shuō)明了此事的嚴(yán)重性，希望所有疑問(wèn)得到答復(fù)。孩子還算拎得清事情輕重，擠牙膏似的慢慢說(shuō)清了經(jīng)過(guò)。這事是小楊提議的，為紀(jì)念玩得好的一群兄弟間的情誼，他自己買(mǎi)的針，親自幫他們一針針地扎了圖案，然后填進(jìn)墨汁。而這一切父母都不知情，即使有的父母注意到了，孩子就撒了個(gè)謊瞞天過(guò)海了。

其實(shí)，初中階段，這樣的非正式群體普遍存在，同伴群體的作用與影響往往勝過(guò)家長(zhǎng)和教師的影響。如果非正式群體能夠向班級(jí)正式群體靠攏，那將是一支強(qiáng)大的隊(duì)伍；若不能被班主任收服，遠(yuǎn)離班級(jí)核心，那也將是班級(jí)的一大麻煩。于是，我靜下心來(lái)，認(rèn)真分析了這些同學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，試著站在他們的立場(chǎng)，思考他們行為的動(dòng)機(jī)，尋找問(wèn)題的最佳解決方案。

畢竟他還只是個(gè)孩子。青春期的孩子身心發(fā)展尚未成熟，缺乏縝密的思考，做事往往以自我為中心，沖動(dòng)不計(jì)后果。他們對(duì)“兄弟”“紋身”只有單一的理解，認(rèn)為“有難同當(dāng)、有福同享”就是“好兄弟”，覺(jué)得“紋身”是個(gè)性的代表，是友誼的紀(jì)念。這個(gè)年齡的孩子一般都傾向于向同領(lǐng)人傾訴交流，而對(duì)自己的父母長(zhǎng)輩選擇封閉內(nèi)心。遇到事情，不會(huì)去傾聽(tīng)父母的意見(jiàn)，而是按照自己的想法獨(dú)斷專(zhuān)行，刻意剝奪了父母的知情權(quán)，用他們的話來(lái)說(shuō)“我們的世界你不懂”。當(dāng)然，這都和孩子年幼時(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。我們學(xué)校的孩子許多都是小時(shí)候跟著爺爺奶奶生活，父母都忙于生計(jì)或創(chuàng)業(yè)。有些父母只知道給孩子提供更好的物質(zhì)條件，卻忽略了孩子的精神世界，在孩子最需要他們關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)刻缺席造成的遺憾是很難彌補(bǔ)的。初中就是暴露問(wèn)題的危險(xiǎn)期。

小楊從小就跟著爺爺在貴州老家生活，雖然也有親戚在老家，但自己的父母常年在外地打拼，一直以來(lái)都是冷暖自知。五年級(jí)時(shí)爺爺出了車(chē)禍，他頓時(shí)感覺(jué)身邊沒(méi)人再關(guān)心自己了。老家的生活環(huán)境比較復(fù)雜，他的朋友圈都是一些靠拳頭武力吃飯的同樣遭遇的孩子。初一時(shí)，父母把他接到常州，雖然人和父母在一起，但是總是話不投機(jī)半句多。平常都和自己的同學(xué)朋友玩在一起，住一起，有困難，朋友都肯幫他；所以朋友受氣時(shí)，他也絕對(duì)會(huì)挺身而出。他覺(jué)得朋友間的感情比和父母還深。如今，他和這些朋友一起紀(jì)念友情，也是滿(mǎn)足于某種心理需求，完全可以理解。

慶幸，這個(gè)群體從沒(méi)有做過(guò)任何違規(guī)違紀(jì)的事情。我若僅僅按照學(xué)校規(guī)章制度簡(jiǎn)單處分了他們，那么他們只學(xué)會(huì)了冷冰冰的制度，師生之間變成了敵對(duì)的關(guān)系，問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。

思考再三，我決定和小楊心平氣和地溝通下。既然孩子重視這份友情，那我就把這作為突破口，先表達(dá)我對(duì)事件本身的理解，同時(shí)激發(fā)他對(duì)朋友的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！拔依斫饽銈兊那檎x，但不贊同你們的方式。你曾逃學(xué)，曾絕望，但最后，你還是選擇了留下。你的英語(yǔ)從0進(jìn)步到40分，到80分，你做到了常人難以做到的事。他們很佩服你，所以崇拜你。現(xiàn)在卻因?yàn)槟?，耽誤了學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)擔(dān)心，這就是你要的結(jié)果嗎？你對(duì)得起同學(xué)們的信任嗎？”也許，話說(shuō)到他的心坎里去，他的頭越來(lái)越低，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了悔意和歉疚。有人說(shuō)“孩子犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒他”。每一個(gè)孩子都是一張白紙，生下來(lái)以后受到各種環(huán)境的影響，才演繹了各種各樣的人生。孩子們就是在一次次摔倒中慢慢學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，每一次犯錯(cuò)都是寶貴的人生財(cái)富。我們面對(duì)的是有思維、有個(gè)性、有豐富情感的活生生的人，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，不能打著“維護(hù)校風(fēng)”的旗幟，以傳統(tǒng)的眼光一味否定他們，老師需要做的就是蹲下身子，站在孩子的高度去認(rèn)知世界。只有了解孩子的心理成長(zhǎng)規(guī)律，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德需要，促使其將道德感知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的道德行為，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

小楊是這件事情的發(fā)起者，但其他孩子也是有責(zé)任的。我把這一群個(gè)性的孩子叫到辦公室，實(shí)事求是地分析事情的可能后果及影響，并強(qiáng)調(diào)了輿論會(huì)偏向指責(zé)小楊，激發(fā)他們對(duì)小楊的愧疚。沉默之際，我看到了其他孩子的慌亂與無(wú)助，不知道接下來(lái)等待自己的是什么，這才是最可怕的?！白鳛槟銈兊陌嘀魅?，我有責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)你們，但這件事我必須給全班同學(xué)一個(gè)交代。通報(bào)家長(zhǎng)是第一步，當(dāng)全班同學(xué)的面反思檢討是第二步，真心悔過(guò)，互幫互助，專(zhuān)心學(xué)習(xí)才是長(zhǎng)久之計(jì)……”這一回，我頂住學(xué)校的壓力，為孩子保住了一份自尊，用寬容征服了學(xué)生，用真誠(chéng)感化了學(xué)生。

教師為之教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。我提議讓小楊做班長(zhǎng)，同學(xué)們一致通過(guò)，從此，這個(gè)非正式群體的首腦漸漸為我所用。孩子們的心和老師的心拴在一起，共同為班級(jí)建設(shè)為力，這樣的班級(jí)怎會(huì)發(fā)展不好。而今，他們的紋身都已淡去，強(qiáng)大的凝聚力仍在延續(xù)，一支強(qiáng)而有力，管而有效的隊(duì)伍正在小楊的帶領(lǐng)小下前行。

學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填充的容器，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。當(dāng)他們徘徊在人生岔路口的時(shí)候，我們需要用寬容、真誠(chéng)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。想起張愛(ài)玲的一句話，“因?yàn)閻?ài)過(guò)，所以慈悲；因?yàn)槎?，所以寬容?！?/p>