探究音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施

張冰玉

(沈陽市蘇家屯區(qū)少年宮 遼寧沈陽 110101)

探究音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施

張冰玉

(沈陽市蘇家屯區(qū)少年宮 遼寧沈陽 110101)

音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，對豐富學(xué)生想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進創(chuàng)新有著不可估量的作用，因此音樂又是一門激發(fā)學(xué)生想象力的藝術(shù)。本文將本著“以學(xué)生想象力發(fā)展為本”的理念，以教學(xué)實踐為依據(jù)，探討在音樂教育中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施。

音樂教育 想象力 培養(yǎng)

一、什么是想象力

“人不僅可以回憶過去感知過的事物形象，而且還能創(chuàng)造新的形象。這種在刺激影響下，人腦中舊經(jīng)驗(即舊表象)重新組合，產(chǎn)生新事物形象的過程叫想象。”想象力是在人們頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。例如，在聽音樂時，人們會不禁意地隨著起伏的旋律想象到的一些畫面。看到空中飄動的白云，也會根據(jù)自己當時的心境把它想象為追逐的雄雞或者是奔馳在草原上的駿馬等形象。

二、音樂教育與想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娤胂竽芰ψ鳛榛镜乃季S能力對于個體能力全面發(fā)展的重要性，學(xué)校教育應(yīng)該重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)校教師必須結(jié)合所授課程的特征有意識地在授課過程中對學(xué)生的想象能力進行有針對性地培養(yǎng)。音樂教育為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了重要途徑，它彌補了諸多課程的不足，促進了學(xué)生思維的活躍，為學(xué)生提供了無限的想象空間，也給學(xué)生帶來了創(chuàng)新的激情。如在音樂欣賞和唱歌時，學(xué)生會產(chǎn)生注意﹑記憶﹑想象等一系列心理活動，這能促進學(xué)生注意力﹑記憶力﹑想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學(xué)生手﹑腦﹑眼﹑耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力﹑鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

三、在音樂教育中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

1.確立和諧的師生雙邊關(guān)系，營造開放的教學(xué)相長氛圍

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵﹑喚醒﹑鼓舞”。要樹立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)該把啟發(fā)放在首位，更應(yīng)該和學(xué)生一起共同去分析﹑去理解。這樣才能使學(xué)生的想象得到真正的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象﹑敢于創(chuàng)新﹑敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個敢想﹑敢說﹑敢表現(xiàn)的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自主的參與空間。只有這種和諧的關(guān)系和輕松的氛圍中，學(xué)生才可以大膽盡情的發(fā)揮。作為教師應(yīng)該要用一種欣賞的眼光去看待學(xué)生的創(chuàng)造成果，使他們持續(xù)的實踐創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師要用鼓勵學(xué)生大膽提出問題，讓學(xué)生通過觀察﹑提問﹑假設(shè)﹑推理﹑驗證，五步思維法對問題反復(fù)地實踐，逐步養(yǎng)成善于思考勤于問題好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要善于依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的年齡特點﹑知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷，啟發(fā)﹑引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂和情感相互轉(zhuǎn)換，將其想象思維馳騁于課堂教學(xué)的始終；在音樂教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的想象力，把音樂美傳揚下去，讓學(xué)生在音樂情感中體會并且享受音樂，這也是每一位音樂教育者所要承擔(dān)的責(zé)任。

2.設(shè)置情感體驗情境，利用多種表現(xiàn)手段，

在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)需要，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，使學(xué)生在特定情境中，通過暗示，激活想象，引發(fā)情感變化，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在欣賞《天鵝湖》的教學(xué)中，教師可以先介紹詩人易卜生的詩《天鵝》：“潔白的天鵝，你悠然自得，從不輕易的唱歌……徒自把絕響在心中隱藏，你面向著死亡才放聲的歌唱！以歌聲諧和，將生命棄舍，你臨終高歌，?。〖儩嵉奶禊Z！”從詩中讓學(xué)生想象到天鵝的那種無暇﹑端正，對愛情的忠貞不渝﹑高尚的情操﹑舍己為人的自我犧牲精神。在欣賞民樂《春江花月夜》時，學(xué)生可以借助唐代詩人張若虛的詩“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”來幫助想象。

隨著現(xiàn)代電教手段的進步，教師可以利用多媒體，通過制作課件來設(shè)置情境，溶聲音﹑動畫﹑圖片﹑文字等表現(xiàn)手段為一體，讓學(xué)生有身臨其境之感，更有利于學(xué)生的想象。當欣賞古諾的《圣母頌》時，就可把意大利文藝復(fù)興時期偉大畫家拉斐爾的《西斯庭圣母》與此一并欣賞，音樂悠長而寬廣的旋律伴隨著畫面上圣母的恬靜和慈善，不禁讓人產(chǎn)生縷縷遐思。這種空間與時間的滲透和融洽，使學(xué)生的內(nèi)心視像更加清晰，從而也獲得了更充分的藝術(shù)享受。

3.充分利用資源，讓學(xué)生以再創(chuàng)造能力顯現(xiàn)奇跡。

通過唱歌﹑器樂教學(xué)等活動，學(xué)生打好節(jié)奏和音準的基礎(chǔ)，這時啟發(fā)他們根據(jù)自己對作品的理解，有創(chuàng)造性的表演，就會對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有很大的作用。比如在器樂方面，如果因為學(xué)校的資源有限，在課堂上不能做到每人一件，那么這個時候教師就要學(xué)會充分利用資源，鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，啟發(fā)學(xué)生利用日常生活中的素材，如塑料瓶﹑筷子﹑碗等，去挖掘音樂，動手作出一些“小樂器”，在課堂上相互交流自己的作品，在創(chuàng)造過程中，使他們產(chǎn)生求知欲望，體驗到創(chuàng)造的成功感。還可以開展創(chuàng)編歌詞活動，這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度﹑思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。在實踐中，筆者看到有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛的笑容，不正閃現(xiàn)出他們創(chuàng)作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學(xué)會別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng)作出來的作品而感到自豪和滿足。

結(jié)語

音樂是想象的藝術(shù)，沒有了想象的音樂，將會是一潭死水，激不起情感的漣漪。只有發(fā)揮了想象的作用，音符才開始跳躍，旋律才開始舞動，音色才開始呈現(xiàn)光彩。教師的重要的責(zé)任是要讓學(xué)生們的這種想象能力能夠在其它的領(lǐng)域得到擴展，最終形成一種思維方式，養(yǎng)成一種素質(zhì)，成為社會需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

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