英語(yǔ)教師在初中新課程改革中的角色轉(zhuǎn)變

楊 傳

(江西省南昌縣蓮塘五中 江西南昌 330000)

英語(yǔ)教師在初中新課程改革中的角色轉(zhuǎn)變

楊 傳

(江西省南昌縣蓮塘五中 江西南昌 330000)

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式，讓教師一直扮演著教育教學(xué)的主角，這是一種教育行為的錯(cuò)位。本文淺顯地闡述英語(yǔ)教師在初中新課程改革中如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，以及角色轉(zhuǎn)變的方法。

初中新課改 英語(yǔ)教師 角色轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)久以來(lái)，初中英語(yǔ)教師一直位于教學(xué)舞臺(tái)的中央，扮演著教育教學(xué)的主角，其實(shí)這是一種教育行為的錯(cuò)位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，也是知識(shí)的載體。但是，傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式一直都在禁錮著人們的頭腦，約束著人們的行為。最近，有些學(xué)者指出：初中學(xué)生英語(yǔ)總體水平低，一個(gè)重要的原因就在于初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式陳舊，在課堂教學(xué)過(guò)程中固執(zhí)己見(jiàn)，輕視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)務(wù)之急是：要想整體提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變。

一、英語(yǔ)教師在初中新課改中角色轉(zhuǎn)變的意義

隨著新課改的深入和發(fā)展，“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念正在被“以人為本”和“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的新觀念所取代，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)步入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，這個(gè)全新時(shí)期要求初中英語(yǔ)教師提高綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂效率，適應(yīng)新課程改革的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師從傳統(tǒng)教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的參與課堂，要求教師要做信息的引導(dǎo)者﹑傳播者，進(jìn)行有意義的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)。教師只有樹(shù)立正確合理的教師角色的觀念，而且形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，只有這樣，才能更好地為實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)而做出努力。

二、英語(yǔ)教師如何在初中新課改中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

1.英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。英語(yǔ)教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，不再感覺(jué)英語(yǔ)是枯燥無(wú)味的。教師要適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變自己的主體角色，把學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中，增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性和靈活性，不斷更新教學(xué)方式，使課堂真正為學(xué)生所用，充分利用教材開(kāi)創(chuàng)空間，使學(xué)生有自己可以自由發(fā)揮的空間。英語(yǔ)教師應(yīng)注重課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中英語(yǔ)的熱愛(ài)，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！蔽医ㄗh：英語(yǔ)教師可以在課堂上以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示課本內(nèi)容，動(dòng)畫(huà)可以提高學(xué)生的注意力，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生可以很直觀地了解課本內(nèi)容，讓所學(xué)的課本知識(shí)變得栩栩如生，這樣課堂氣氛也很活躍?？傊d趣是最好的老師。

2.做好一堂課的設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容。合理安排課堂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到“以人為本”，教師為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生的感情。注重以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，努力以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。做好一堂英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)，顯得尤為重要。教師可以先以音頻﹑視頻來(lái)作為開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生預(yù)先了解這一堂課要講的內(nèi)容，然后在課堂進(jìn)行中可以通過(guò)課堂游戲或者小組討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂游戲的作用就是可以讓英語(yǔ)課堂的氣氛不再枯燥無(wú)味，而是變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，教師與學(xué)生在非常融洽的關(guān)系中收獲知識(shí)的快樂(lè)，真正意義上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變。

3.引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中自己找到英語(yǔ)元素。課本來(lái)源于生活，就應(yīng)該返還于生活，教師授完課本理論知識(shí)后，當(dāng)然還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)踐，所謂“理論聯(lián)系實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，帶領(lǐng)學(xué)生用心觀察生活，深入體味生活，努力發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)元素，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受生活給人帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生自己可以在生活中善于注意有關(guān)英語(yǔ)的細(xì)節(jié)，并記錄下來(lái)，日積月累成為自己獨(dú)特的英語(yǔ)日記，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人，也做生活的主人。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，它可以給人帶來(lái)很多有趣的知識(shí)，而且使我們更加了解外國(guó)的文化，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。

三、教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)新理念的滲透

隨著新課程改革的不斷深入，尤其是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)新理念的滲透，讓初中英語(yǔ)教師更好地教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)角色到新角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革給初中英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代的需要，英語(yǔ)教師要不斷更新教育理念，教學(xué)方法﹑教學(xué)手段﹑教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，時(shí)時(shí)更新自己，提高課堂效率，只有這樣才能使自己適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

初中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換一直是初中英語(yǔ)教師不斷探索的問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師在探尋教學(xué)方式的創(chuàng)新以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還應(yīng)注意不斷豐富自己的知識(shí)，初中英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變可以提高學(xué)生的活躍程度，英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變將是新課程改革在初中教育教學(xué)的體現(xiàn)之一，以上敘述英語(yǔ)教師在初中新課程改革中的角色轉(zhuǎn)變的意義以及初中英語(yǔ)教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，是自己的一點(diǎn)很膚淺的看法，希望能和大家共勉。

四、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)

要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)。比如我在教“unfriendly”這一單詞時(shí)，就有一位同學(xué)提出問(wèn)題：“老師，是不是所有的形容詞前加上un就可以表示他的否定意義呢”，這時(shí)候我沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生打斷了我的上課思路，而是因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You’re?so?clever!?And?you’ve?giv en?me?a?good?question.”然后讓學(xué)生們課后先試著用un-與一些形容詞組合?，教師在第二節(jié)課檢查并糾正，這樣學(xué)生既很快把unusual,unpleasant,uncomfortable等新單詞提前學(xué)會(huì)了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)場(chǎng)所，并積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。