淺議怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

羅 紅

(云南省昭通市魯?shù)榭h龍樹中學(xué) 云南昭通 657100)

淺議怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

羅 紅

(云南省昭通市魯?shù)榭h龍樹中學(xué) 云南昭通 657100)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育者必須對(duì)自己的教育對(duì)象作更全面的了解，對(duì)教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)作更深入的分析，才有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高效 管理 提問

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就新課程理念下如何開展初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)求異思維

1.展示數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)是有趣的﹑美麗的﹑令人興奮的。然而因受應(yīng)試教育的影響，老師們往往無暇在教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美﹑讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)也因此漸漸失去了它美麗的本色，變得枯燥乏味。

創(chuàng)設(shè)生活化的情境。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡“問題情景——建立模型——求解——解釋—— 應(yīng)用與拓展的教學(xué)模式。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)貼近生活﹑生動(dòng)有趣而又極富挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識(shí)新知識(shí)的理想階梯。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)原則與優(yōu)化策略

課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。要讓愛充滿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味數(shù)學(xué)，用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。

1.融入課程理念，遵循設(shè)計(jì)原則

(1)融入課程理念

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面﹑持續(xù)﹑和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的基本理念是：“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性﹑普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能夠獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯處焺t是指導(dǎo)者﹑合作者的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

(2)遵循設(shè)計(jì)原則

新教材是從事教學(xué)活動(dòng)的基本藍(lán)本，但教材不是也不可能成為教案——因?yàn)樗鎸?duì)的是千萬個(gè)具有不同生活環(huán)境﹑知識(shí)背景和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與教師。

使用教材的人需要加上自己的理解，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，靈活地遵循情境性原則﹑建構(gòu)性原則﹑交互性原則﹑開放性原則﹑實(shí)驗(yàn)性原則﹑實(shí)踐性原則﹑創(chuàng)新性原則，有機(jī)﹑有效地進(jìn)行課堂實(shí)踐。這一點(diǎn)也正是教學(xué)創(chuàng)造性得以體現(xiàn)的基本緣由，只有這樣，課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生從我要學(xué)出發(fā)，建立我能學(xué)的自信，最終尋找到適合學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式，賦予學(xué)習(xí)新的生命價(jià)值。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考﹑勇于探索。教師在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的克服困難，積極的探索﹑思考，從而提高學(xué)生的感知認(rèn)知能力。教師在教學(xué)中認(rèn)真組織學(xué)生通過參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，并不斷獲取新的知識(shí)。

例如：在講授判定三角形全等的邊角邊公理時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生利用直尺和量角器在白紙上作一個(gè)△ABC，使∠B=20 ，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其他同學(xué)所作三角形進(jìn)行對(duì)照，看看能否重合，這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)是能夠重合的。接下來讓學(xué)生改變角度和長(zhǎng)度大小再做三角形，剪三角形并對(duì)照，這樣學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)每次所作三角形都能夠完全重合，此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：如果兩個(gè)三角形有兩邊和夾角對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等，即“邊角邊”公理。通過同學(xué)們的動(dòng)手操作，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生易于接受新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知理解。

四、提升學(xué)生敢問能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)

老師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，提升創(chuàng)新能力，這就要求老師幫助學(xué)生培養(yǎng)“問題”意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。第一，應(yīng)告訴學(xué)生不懂就問。通過日常生活的實(shí)例來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“問題”的關(guān)注度，對(duì)那些不愛問“問題”﹑害怕問“問題”的行為加以批評(píng)，從而提升學(xué)生問“問題”的能力。與此同時(shí)，老師應(yīng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生尋找和研究新問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生問。通常情況下，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此老師要以身作則，幫助學(xué)生問問題。例如，幾何知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，老師應(yīng)提出類似下列問題：什么是正方體？圓柱體積的計(jì)算方法？等等。第三，應(yīng)準(zhǔn)確解釋學(xué)生提出的“問題”。老師要正確解答學(xué)生提出的問題，當(dāng)然答案不是最終目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在老師的幫助下通過自己的研究來解決問題。愛問可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，通過有效的問題教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使所有的學(xué)生都最大程度地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中；通過有效的問題教學(xué)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考和更深層次的思維；通過有效的問題教學(xué)，可以幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力﹑應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)﹑解決問題的能力和創(chuàng)新精神。問題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生是極富想象力的，他們思維活躍，有探索精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)﹑思考和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。要利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑提出問題﹑解決問題的能力，真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索﹑積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因“問題”而生成，更精彩，更有效。

[1]涂風(fēng)琴 如何對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練[J].華章(教學(xué)探索)，2007(Z1)。

[2]蘇文斌 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2006(S2)。

[3]李強(qiáng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2006(S2)。