以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂

孫艷虹

(山西省大同市鐵路第一中學(xué) 山西大同 037005)

以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂

孫艷虹

(山西省大同市鐵路第一中學(xué) 山西大同 037005)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、開拓學(xué)生思維、形成能力的重要措施。作為高中物理教師，應(yīng)該將新課程理念作為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為主體”的發(fā)展教學(xué)理念，積極關(guān)注學(xué)生的情感因素以及成長(zhǎng)需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，構(gòu)建高效物理課堂。本文主要探究如何以新課程理念為指導(dǎo)建立高中物理高效課堂。

高中物理 高效課堂 策略分析

一、引言

新課程理念背景下，要重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，積極構(gòu)建高效課堂。所以高中物理課堂在教學(xué)的過程中要運(yùn)用合理有效的方法和措施，建立活躍的課堂氛圍，打破以前傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的參與性，促進(jìn)物理在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)課堂教學(xué)氛圍積極活躍

從認(rèn)識(shí)角度分析，高中生自我控制能力以及判斷能力存在一定限制，外界的主觀因素和客觀因素對(duì)現(xiàn)階段高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及注意力發(fā)揮著不可忽視的作用。所以高中物理教師要想構(gòu)建高效課堂，必須要貫徹新課程理念，創(chuàng)設(shè)直觀﹑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓比較枯燥的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)和靈性，帶給學(xué)生耳目一新的感覺。引導(dǎo)學(xué)生在情境誘發(fā)觀察﹑猜測(cè)和反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)到物理知識(shí)的產(chǎn)生﹑發(fā)展過程，只有這樣才能對(duì)課堂氛圍進(jìn)行激發(fā)，不斷提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程由原來的好奇逐漸升華為興趣，保證學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好的掌握物理知識(shí)。例如：在對(duì)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)的過程中，教師要出示靈敏電流計(jì)，然后向?qū)W生提問是否能在不接電源的情況下讓變流指針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)，學(xué)生的回答幾乎都是否定。教師要把電流計(jì)量接線柱使用導(dǎo)線連接，這樣能讓條形磁鐵移動(dòng)的速度越來越快，指針偏轉(zhuǎn)越大，和學(xué)生原來判斷的結(jié)果大致相同的教學(xué)情境，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇，課堂氛圍也開始變得活躍起來。教師問：沒有接入任何電源電流計(jì)的指針為什么出現(xiàn)偏移？這樣的疑問就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知的心理欲望，和靜態(tài)課堂教學(xué)相比，這種教學(xué)方式能使課堂氛圍變得更加高效。

三、充分運(yùn)用積極情感策略，對(duì)課堂教學(xué)韻味不斷提高

高中物理教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘?qū)W生心理情感，要對(duì)情感策略靈活﹑恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不斷誘發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，不僅能提高師生之間的情感共鳴，同時(shí)還能加強(qiáng)情感交流，保證物理課堂充滿活力。所以在課堂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用以下情感措施：一是，實(shí)施教學(xué)的民主性，保證課堂上的師生關(guān)系具有平等性與和諧性。對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行尊重，加大學(xué)生情感投入，積極關(guān)心學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，將微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目標(biāo)放到所有學(xué)生身上，合理利用科學(xué)誘導(dǎo)語言積極激發(fā)學(xué)生思維，積極擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到高效課堂氛圍。二是按照教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有趣生動(dòng)的故事對(duì)課堂氛圍積極調(diào)節(jié)。例如在對(duì)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課介紹“加力量與比薩斜塔的故事”，向?qū)W生介紹海王星發(fā)現(xiàn)等故事，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值有效的感受。三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示聲光﹑圖象的翻滾和色彩變化效果，在一定程度上為學(xué)生提供出相對(duì)來說比較豐富的直觀教材。在對(duì)《帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)用》學(xué)習(xí)過程中，教師可以使用FLASH課件生動(dòng)的演示電子粒子在電廠中出現(xiàn)的加速過程以及偏轉(zhuǎn)過程，利用直觀的動(dòng)畫為學(xué)生提供比較鮮明的感官效果，對(duì)高中物理課程的趣味性進(jìn)行提高的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷激發(fā)，保證學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得物理知識(shí)。

四、積極引導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，對(duì)可以教學(xué)內(nèi)涵不斷豐富

要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)在角色上的轉(zhuǎn)變，不斷倡導(dǎo)將自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新方式作為現(xiàn)階段新課程的重要內(nèi)容。其目的就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性進(jìn)行積極發(fā)揮，保證學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的正真主人。作為高中物理教師，在實(shí)際教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生釋放自身潛能，保證學(xué)生在思考中的合理性，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中解決問題的能力，保證學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富的過程中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)的過程中，教師首先可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣做的目的能不斷激發(fā)學(xué)生自己提出疑問。學(xué)生會(huì)提出：該演示實(shí)驗(yàn)中，小球會(huì)受到幾個(gè)力的作用？都分別有哪幾個(gè)力進(jìn)行做功？在實(shí)驗(yàn)中小球擺動(dòng)的重力勢(shì)能以及動(dòng)能是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變的？怎樣運(yùn)用動(dòng)能定理對(duì)該現(xiàn)象解釋？這個(gè)實(shí)驗(yàn)也表明什么問題。教師要利用學(xué)生提出的疑問進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，把以前的講堂變成學(xué)堂，這樣能對(duì)課堂教學(xué)的有效性提高，同時(shí)還能保證學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。保證學(xué)生在提問和探究的過程中獲得認(rèn)識(shí)，另外教師還要對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生的自信心，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的靈感，讓學(xué)生大膽的在課堂上提問，敢于發(fā)言。學(xué)生會(huì)善于發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂。

總結(jié)

通過上述分析可知，課堂教學(xué)在一定程度上是雕琢心靈的藝術(shù)，高中物理構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段高中物理教師必須處理的課題。作為高中物理教師應(yīng)該將新課程理念作為其指導(dǎo)，不斷推動(dòng)素質(zhì)教育，對(duì)課程改革積極深化，對(duì)教學(xué)觀念不斷加強(qiáng)，在教學(xué)模式上和方法上都要積極創(chuàng)新，保證高中物理課堂的高效性，不斷提高物理在教學(xué)過程中的質(zhì)量和效率。

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