初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

李明義

(盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校 遼寧盤錦 124205)

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

李明義

(盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校 遼寧盤錦 124205)

美術(shù)課程是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，是通過運(yùn)用藝術(shù)美與自然美來激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力的重要教學(xué)組成部分。本文結(jié)合初中學(xué)生的審美心理發(fā)展特征及美術(shù)藝術(shù)的特征，對初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進(jìn)行深入分析，并有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)策略，為初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展提供理論和實(shí)踐支持。

初中美術(shù)教學(xué) 審美能力 創(chuàng)造力

隨著新課改的不斷深入,新課標(biāo)已打破了傳統(tǒng)的過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的教學(xué)框架,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,陶冶高尚情操,提高審美意識和審美能力,增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感,產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽﹑多想﹑多看﹑多做,促進(jìn)在成長中感受美﹑體驗(yàn)美﹑創(chuàng)造美能力的發(fā)展。為了使美術(shù)教學(xué)更能充分發(fā)揮審美效能,筆者注意從這幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)審美興趣

興趣是學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的先決條件，也是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的客觀需要，因此，在美術(shù)教學(xué)中要以興趣激發(fā)為首要因素，而教學(xué)情境的營造則是重要途徑之一。

首先，學(xué)校層面要做好校園教學(xué)情境的營造，從美化校園的角度出發(fā)，在校園各處布置一些精美的工藝品或名人畫作，比如在班級走廊中掛上中國古典的山水畫，這樣既能給學(xué)生美的熏陶，又能調(diào)動學(xué)生的審美興趣;其次，班級層面要做好教室情境的營造，課堂教學(xué)目前仍是美術(shù)課程教學(xué)的主要方式，教師需要根據(jù)學(xué)生成長以及美術(shù)教學(xué)的需要在教室周圍張貼一些教材中的插圖，比如《尋古探幽》中的壁畫﹑《中國古代書畫》中的名人字畫等;最后，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求出發(fā)，借助多媒體技術(shù)，如圖像﹑視頻等，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其審美興趣。

二、結(jié)合課程需要，豐富審美對象

教師在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中，不能僅僅從教材出發(fā)，而應(yīng)該從更廣闊的社會﹑自然﹑人生的角度來培養(yǎng)學(xué)生對的認(rèn)知力與創(chuàng)造力。換言之，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的課程需要，豐富學(xué)生的審美對象，做到自然美﹑社會美與藝術(shù)美的有機(jī)結(jié)合。

首先，就自然美而言，自然風(fēng)光如山河湖泊以及學(xué)生習(xí)以為常的自然現(xiàn)象，如日出日落﹑花開花謝中都蘊(yùn)含著美的意境，《從心底接觸自然》一課也要求學(xué)生從自然中發(fā)掘美感，筆者在教學(xué)之初，會帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)乃至校園外四處走走，讓學(xué)生拍攝和記錄自然風(fēng)光，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定基礎(chǔ);其次，就社會美而言，它體現(xiàn)在日常生活之中，展現(xiàn)的是人性的光輝與道德的力量，是善與美的統(tǒng)一，《我們的節(jié)日》﹑《感動生活》等課都是社會美的典型反映;最后，就藝術(shù)美而言，這是美術(shù)教育的主要對象，也是提升學(xué)生審美能力的核心內(nèi)容，它體現(xiàn)在藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式之中，是學(xué)生認(rèn)知美﹑分析美的客觀需要，教師在教學(xué)中要以藝術(shù)品位載體，引導(dǎo)學(xué)生去感悟藝術(shù)品中的美學(xué)價值。

三、確定發(fā)展方向，針對方向有計劃的教學(xué)

教師在教育過程開展之前一定要確認(rèn)自己的教學(xué)目的和進(jìn)度計劃，有序的將知識不斷的傳授給學(xué)生，因?yàn)閷徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)不是一蹴而就的，它需要循序漸進(jìn)慢慢滲透來實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的目的?？偟膩碚f就是教師不斷的幫助學(xué)生在學(xué)生培養(yǎng)審美能力的過程中，對于學(xué)習(xí)中的不足和錯誤老師要及時的指導(dǎo)和糾正錯誤。教學(xué)方法也是各不相同的，也具有針對性，不同別的教學(xué)主題要采用最佳的最科學(xué)的方法使學(xué)生利用最短的時間掌握最多的內(nèi)容，但是同時要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體要給學(xué)生足夠的時間去消化﹑理解﹑探討這些知識。

四、深入研究教材，配合課外知識實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目的

教材的編著是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要花費(fèi)工作人員大量的時間和精力，因?yàn)樵诮滩膬?nèi)容的選用上需要考慮的因素很多，不僅要看這幅圖片學(xué)生是否能夠看懂理解，還要看該圖片存在的教育意義，同時還要結(jié)合現(xiàn)在社會的發(fā)展情況，結(jié)合全球化的時代背景，將不同國家的藝術(shù)作品納入到教材中，這樣不僅使學(xué)生了解我國的風(fēng)俗風(fēng)情還可以了解外國的優(yōu)秀文化。編制人員是很用心的在選取教材內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中往往不能正確的意識到藝術(shù)欣賞對于學(xué)生產(chǎn)生的作用只是將表面知識傳授給學(xué)生，簡單的將圖例講解給學(xué)生而對教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行篩選，教師沒有查閱更多的課外資料幫助學(xué)生了解，擴(kuò)充知識，沒有將教材的潛在價值發(fā)揮出來沒有將教材的價值最大化利用使學(xué)生對于知識的掌握匱乏，老師對于學(xué)生對知識的掌握程度不了解。審美能力的培養(yǎng)當(dāng)然不能只靠簡單的課堂欣賞就可以的，還要不斷的將范圍擴(kuò)大延伸，比如在空閑時間到當(dāng)?shù)氐奈幕^﹑博物館等地方去研究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生審美能力時學(xué)會對現(xiàn)有資源的利用

人們對于美的感悟一般都是通過眼睛進(jìn)行觀察的，所以在初中美術(shù)欣賞課中教師在教育是可以通過展示不同的具有美感和色彩感的圖片展示來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時將一些畫家的歷史遺跡創(chuàng)作的初衷等給學(xué)生相信學(xué)生會很快投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)不只有教材中的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中的很多工具或者事件都可以應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用相信已經(jīng)達(dá)到普及了吧，那么在教學(xué)過程可以及時的利用多媒體找一些相關(guān)的視頻圖片給學(xué)生，延伸知識內(nèi)容。而且將授課與多媒體結(jié)合可以是學(xué)生更好，更直接的接觸到動感的圖片，使得學(xué)生的興趣更濃。結(jié)合相關(guān)的資料可以使學(xué)生更好的理解作者想表達(dá)的意思，比如對表現(xiàn)主義做作品進(jìn)行教學(xué)時結(jié)合多媒體，可以使學(xué)生們對表現(xiàn)主義的產(chǎn)生﹑發(fā)展﹑風(fēng)格和技巧更加了解。

美術(shù)作為中學(xué)階段美育的主要課程之一，自然以學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。然而受主客觀各種因素的限制，此一教學(xué)目標(biāo)并未得到有效落實(shí)，最為典型的便是教學(xué)目標(biāo)的知識化，技能化，嚴(yán)重影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也不可避免地制約了美術(shù)教學(xué)所能取得的教學(xué)效果。對此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要有意識地矯正當(dāng)前課程教學(xué)中存在的弊端，從審美興趣﹑審美對象﹑審美心理乃至審美技能等角度出發(fā)，采取好相應(yīng)的策略，提升學(xué)生的審美能力。

[1]朱迪.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)時代，2014(9).

[2]李躍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的養(yǎng)成[J].美術(shù)教育研究，2015(6).