淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

邵顯君

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850)

淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

邵顯君

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850)

目前高中政治課堂上忽視學(xué)生主體作用，灌輸式的教學(xué)模式仍然存在。為了解決這樣的問題，教師必須要重視激活課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保高中政治課堂的實效性。高中政治教學(xué)要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用必須要讓高中生參與預(yù)習(xí)活動、新課活動、討論活動和實踐活動，使得課堂教學(xué)變得更為精彩。

高中政治 教學(xué) 學(xué)生主體 作用

高中政治課堂在新課程理念下趨向于“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高中政治課堂上忽視學(xué)生主體作用，灌輸式的教學(xué)模式仍然存在。為了解決這樣的問題，教師必須要重視激活課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)作用，確保高中政治課堂的實效性。

一、學(xué)生參與預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)只有45分鐘的有限時間，而為了更好地在課堂教學(xué)之中發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師必須要學(xué)會讓學(xué)生積極地參與預(yù)習(xí)活動。預(yù)習(xí)有利于開展探究學(xué)習(xí)，課堂上探究學(xué)習(xí)活動的開展需要課堂時間更為充沛，而預(yù)習(xí)內(nèi)容的預(yù)先實現(xiàn)使得探究學(xué)習(xí)時間更為寬松，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動得到有效支持。讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動可以通過這樣幾種手段實現(xiàn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生提取重要信息

教學(xué)過程離不開課本上的基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)前，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取重要的內(nèi)容。課本閱讀能力的提升對學(xué)生學(xué)習(xí)能力能否提高起著重要的作用。學(xué)生只有看懂﹑看會教學(xué)內(nèi)容，才能對其中的重點(diǎn)﹑難點(diǎn)加深理解。教師適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生在5分鐘之內(nèi)進(jìn)行快速閱讀，然后找出重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞，長期的訓(xùn)練能夠使得學(xué)生掌握信息提取的基本方法。

形成知識結(jié)構(gòu)

教師可以鼓勵學(xué)生自己來編寫學(xué)案，這樣學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)過程中整理出基本的知識框架。例如，教學(xué)《我國的人民代表大會制度》《我國的政黨制度》《我國的宗教政策》這些課程時，教師可以鼓勵學(xué)生按照定義—制度要點(diǎn)—案例分析”三方面進(jìn)行學(xué)案整理，讓學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)的總結(jié)預(yù)習(xí)。

二、學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)

為了激活課堂，讓學(xué)生參與到新課學(xué)習(xí)之中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)傳授的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)是教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽講，隨時回答教師提出的問題。這樣長期不變的教學(xué)形式，使得學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，更不用提主動參與學(xué)習(xí)活動了。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。適合政治課堂的形式有：討論﹑辯論﹑演講﹑表演多媒體教學(xué)﹑情景創(chuàng)設(shè)等。設(shè)計豐富的參與形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發(fā)。例如，教學(xué)《消費(fèi)及其類型》時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后組織課堂討論，首先提出問題：“汽車已進(jìn)入尋常百姓家，早富起來的一些人用現(xiàn)金購車；愛車族中的一些人貸款購車；還有一些人在持幣觀望，他們期待著汽車價格大幅度下跌；但對于大多數(shù)普通百姓來說還只能“望車興嘆”。從消費(fèi)方式上看，這些購車的人可分為錢貨兩清的消費(fèi)和貸款消費(fèi)?！比缓?，根據(jù)這樣的現(xiàn)狀來辯論哪種消費(fèi)模式更為合理。這樣有趣的討論問題作為教學(xué)的練習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積極地投入到對新課的學(xué)習(xí)之中。

三、學(xué)生參與討論

高中政治課堂的討論模式主要以小組討論為主，但是目前小組內(nèi)成員的展示﹑發(fā)言安排不精細(xì)，結(jié)果是優(yōu)生更優(yōu)，差生更差；小組內(nèi)點(diǎn)評，教師缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，使得組內(nèi)積分不科學(xué)。這些都直接挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使部分學(xué)生被邊緣化，這和發(fā)揮學(xué)生主體性的本意相違背。讓學(xué)生參與討論活動之前，教師必須要建立起師生﹑生生之間的平等友好關(guān)系，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，使學(xué)生更加充分和自由地發(fā)展。此外，教師要合理組織討論活動，讓學(xué)生充當(dāng)討論的主角，一般問題只由學(xué)生討論解決，難點(diǎn)由教師示范后再討論。然后，師生共同梳理知識，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行歸納訓(xùn)練。例如，教學(xué)《源遠(yuǎn)流長的中國文化》這節(jié)課時，有些知識內(nèi)容就可以讓學(xué)生討論解決。例如，了解古代中國文化發(fā)展的軌跡和歷程。你會用什么樣的詞來描繪我們中華文化的特點(diǎn)。整理出漢字和史學(xué)典籍的發(fā)展歷程。這些內(nèi)容都比較簡單，學(xué)生可以在小組討論過程中完成。而對于小組內(nèi)的后進(jìn)生，教師可鼓勵組長讓他們回答相對較為簡單的問題，實現(xiàn)共同進(jìn)步。而對于“除了漢字和史學(xué)典籍對中華文化的傳承發(fā)揮了重要作用，中華文化源遠(yuǎn)流長還得益于什么因素？”這類問題，學(xué)生的解決可能會存在偏差，因此教師要讓學(xué)生先討論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。最后，師生共同梳理出這節(jié)課的知識點(diǎn)。

四、學(xué)生參與實踐活動

人教版高中政治課本上安排了相應(yīng)的綜合活動內(nèi)容，這些內(nèi)容可以設(shè)計成為實踐活動，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，同時也使得政治課堂變得更為精彩。實踐活動的組織首先要挖掘教材內(nèi)容，巧妙﹑精細(xì)地裁剪教材內(nèi)容，糅合教材，突出素質(zhì)教育特點(diǎn)，落實素質(zhì)教育任務(wù)。整理出這個單元的總體知識點(diǎn)，讓這些知識點(diǎn)能夠為實踐活動提供理論依據(jù)。之后，要安排任務(wù)，組織學(xué)生完成實踐活動。例如，教學(xué)綜合活動《正確對待金錢》教師可以布置如下任務(wù)：

1.收集古今中外特別是周圍人對金錢的看法和能表明某種金錢觀的具體表現(xiàn)﹑事例。

2.給故事續(xù)結(jié)尾。

3.準(zhǔn)備辯論內(nèi)容“有錢能使鬼推磨”“有錢不能使得鬼推磨”。學(xué)生在班長(主持人)的指導(dǎo)下獨(dú)立自主地完成這些教學(xué)任務(wù)，實施過程中由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

綜上所述，高中政治教學(xué)要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用必須要讓高中生參與預(yù)習(xí)活動﹑新課活動﹑討論活動和實踐活動，使得課堂教學(xué)變得更為精彩。