淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的幾種方法

鄭朝紅

(德江縣錢家鄉(xiāng)中心完小 貴州銅仁 565218)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的幾種方法

鄭朝紅

(德江縣錢家鄉(xiāng)中心完小 貴州銅仁 565218)

每一節(jié)課的開始部分就是導(dǎo)入，導(dǎo)入很大程度上也決定著我們課堂的成功與否？對于小學(xué)數(shù)學(xué)課來說，導(dǎo)入顯得十分的重要。當(dāng)然，導(dǎo)入的設(shè)計方法也是多種多樣的，它不僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的起點，還是新知識和舊知識的銜接點。

導(dǎo)入設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

俗話說：“良好的開端就是成功的一半”。因此，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入更是教師在開展教學(xué)活動時不可忽略的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤為重要。教師在組織開展新知識教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，一定要設(shè)計有針對性的﹑能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方式。精彩的導(dǎo)入，猶如興奮劑，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，并將學(xué)生的注意力牢牢地吸引。那么，怎樣的導(dǎo)入設(shè)計才能達(dá)到這樣的效果呢？

一、導(dǎo)入的設(shè)計要貼近生活

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程”。固然，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，不能脫離實際生活，只有貼近學(xué)生的生活實際，才能把數(shù)學(xué)要表達(dá)的東西主觀化，這樣才更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，教師就要聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師就要提出：“誰能列舉出生活中的圓柱體？”學(xué)生會回答：“圓珠筆的筆筒﹑水桶﹑燈管﹑自來水管等?！弊寣W(xué)生明白在生活中圓柱體的用處是很廣泛的。也可以啟發(fā)學(xué)生自己用課本都可以動手做一個簡易的圓柱體。

如在《乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系》一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生親身經(jīng)歷的“購買東西”開始，先問學(xué)生到商店購買什么？再讓學(xué)生討論應(yīng)該付多少錢，并是怎么確定的？從而引出商品的單價﹑數(shù)量和總價。這樣就能結(jié)合學(xué)生的生活實際引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容了。

二、導(dǎo)入的設(shè)計要形象直觀

授課教師根據(jù)學(xué)生也學(xué)到知識和新課相互聯(lián)系的規(guī)律，在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生參與動手操作，讓復(fù)雜的新知識轉(zhuǎn)變成也學(xué)的舊知識，從而將新知識形象直觀地呈現(xiàn)。例如，在講《梯形面積》一課時，課前讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的直角梯形﹑等腰梯形和不規(guī)則的梯形各一對，讓學(xué)生自己動手用每對梯形擺一擺﹑拼一拼，看能拼成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形。這時學(xué)生的興趣高漲，熱情很高，定能發(fā)現(xiàn)拼出來的圖形有的是長方形，有的是正方形，有的則是平行四邊形等。接著問：“拼出來的圖形與原來的梯形有什么關(guān)系？”學(xué)生回答：“拼出來的圖形比原來梯形大一倍。”再問：“拼成的平行四邊形的底和高與梯的底和高有什么關(guān)系？你能推出梯形的面積公式嗎？”通過觀察和討論，學(xué)生得出：梯形的面積=(上底+下底)×高÷2。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生通過操作﹑觀察﹑分析﹑比較，把新舊知識聯(lián)系起來，不僅理解了梯形的面積公式，也為后面計算梯形的面積打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)入的設(shè)計要直奔主題

“導(dǎo)”必定是輔助，“入”才是根本。如果導(dǎo)入語的內(nèi)容脫離了教學(xué)內(nèi)容，不僅會浪費有限的課堂授課時間，而且會分散學(xué)生的注意力，因此，導(dǎo)入語的內(nèi)容一定要有針對性，直奔主題。教師要用精練的語言直接明確學(xué)習(xí)目的和要求，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣導(dǎo)入的設(shè)計立刻引起學(xué)生的注意，明白接下來要學(xué)習(xí)知識梗概，促使其有針對性的學(xué)習(xí)。例如設(shè)計《小數(shù)加減法》一課的導(dǎo)入時，教師可以用提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們到商場里買過東西嗎？”“買一本1.50的教案本和一本3.50元的筆記本，一共要花多少元錢？”“一本筆記本比一本教案本貴多少元錢？”三個簡單的問題就能很快引出新知識——小數(shù)的加減法了。這樣的設(shè)計沒有多余的廢話，而是簡明扼要的直奔主題——小數(shù)的加減法計算。

四、導(dǎo)入的設(shè)計要富有情趣

在教學(xué)中，特別是在小學(xué)低年級的教學(xué)工作中，教師如果經(jīng)常采用游戲來增強教學(xué)的趣味性﹑生動性和形象性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更構(gòu)建了具有實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，從而不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，還鍛煉了學(xué)生運用知識的能力。

如在設(shè)計一年級《找規(guī)律》的導(dǎo)入時，教師可以設(shè)計“猜一猜”游戲，讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會，學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。

五、導(dǎo)入的設(shè)計要緊扣新知

數(shù)學(xué)是一門邏輯性﹑系統(tǒng)性較強的學(xué)科，教師在設(shè)計導(dǎo)入時，根據(jù)學(xué)習(xí)新知識的需要，可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，充分運用相關(guān)聯(lián)知識的呈現(xiàn)，讓學(xué)生輕易地進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)。例如，在講授《圓柱體的表面積》一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧圓柱的組成(上底﹑下底和一個側(cè)面組成)，以及圓的面積公式(S=πr2)和圓的側(cè)面計算公式(S=2πrh)。再計圓柱的表面積時，就簡單明了：即用上底的面積+下底的面積+側(cè)面積=圓柱的表面積。

總之，教師在設(shè)計導(dǎo)入時，要嚴(yán)格控制時間，不宜過長，能起到拋磚引玉的作用就行了。注意不宜用過于花哨形式，更不能復(fù)雜化，要以教材文本為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的興趣為最終目的，達(dá)到課堂預(yù)設(shè)收效為根本。同時，在導(dǎo)入設(shè)計時，要充分考慮相應(yīng)年級學(xué)生的特點，形式要靈活多樣不死板﹑方式要變化多端忌千篇一律，做到高效適用，不要讓孩子產(chǎn)生審美疲勞導(dǎo)致分散注意力。

結(jié)語

所謂教無定法。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計也如此，有很多種方法。不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，相同教學(xué)內(nèi)容也可以設(shè)計不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。