新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理

許 巖

(遼寧省東港市大東小學(xué) 遼寧東港 118300)

新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理

許 巖

(遼寧省東港市大東小學(xué) 遼寧東港 118300)

隨著新課改的深入推進，小學(xué)教育的重要性日漸突出。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著國家未來人才的發(fā)展方向。從小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多問題與不足，嚴重阻礙了教育教學(xué)的順利發(fā)展。文章對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題進行探討，并提出若干解決對策。

新課改 小學(xué)教學(xué) 管理

前言

小學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段，是國家未來人才儲備的關(guān)鍵時期。新課改提出尊重學(xué)生自身意識的發(fā)揮，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，將“以學(xué)帶教”作為素質(zhì)教育貫徹與實施的核心思想。為了滿足社會發(fā)展需要，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念﹑促進教學(xué)方式與時俱進的發(fā)展。

一、新課程改革背景簡述

1.新課程改革的目標

新課改的主要特征是具有時代性。首先，要求學(xué)生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，弘揚愛國主義﹑集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；其次，樹立正確的世界觀﹑人生觀﹑價值觀；再次，初步形成創(chuàng)新意識﹑探索意識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識﹑基本技能和方法；最后，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，進而成為有理想﹑有道德﹑有文化﹑有紀律的“社會主義接班人”。

2.新課程改革的基本理念

2.1 關(guān)注學(xué)生發(fā)展

落實促進學(xué)生發(fā)展這一基本理念，要做到以下幾點：首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標上，要按照課程標準﹑教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行教學(xué)，完成知識﹑技能等基礎(chǔ)性目標，還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的形成；其次，在教學(xué)過程中，教師要認真研究課堂教學(xué)策略。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者﹑方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，要發(fā)揮自身在教學(xué)中的重要作用。

2.2 關(guān)注教師發(fā)展

根據(jù)新課改中評價目標的要求，課堂教學(xué)評價要沿著教師成長的方向發(fā)展。其重點不是鑒定教師的課堂教學(xué)效果，而是診斷學(xué)生提出的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中的問題與缺陷

1.教師角色轉(zhuǎn)變困難

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對的主體地位，一切以教師教為中心。但在新課改背景下，要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師則占據(jù)教育教學(xué)的指導(dǎo)地位。在角色轉(zhuǎn)換過程中，教師心理落差較大，再加上專業(yè)水平有限，很難轉(zhuǎn)變觀念，無法在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。

2.傳統(tǒng)教育影響過大

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺乏獨立思考的環(huán)境，學(xué)習(xí)較為被動。雖然新課改要求教師注重學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，但傳統(tǒng)教育影響較大，多重視學(xué)生成績，以成績作為評價標準，并未實現(xiàn)根本意義上的改革。傳統(tǒng)的教育理念﹑學(xué)習(xí)觀念都沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來。

3.師資力量薄弱

為全面推進新課改，落實學(xué)生“素質(zhì)教育”與“身心健康”全面發(fā)展的要求。教師應(yīng)具備多方面的能力與素質(zhì)，不僅要有專業(yè)的教學(xué)能力，還要有一定的管理能力和溝通能力。而處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中的教師，這些能力還有待提高，無法滿足新課改的實際需要。很多教師仍然故步自封，安于現(xiàn)狀，不思進取，工作效率偏低。學(xué)校對于教師的培訓(xùn)效果也不明顯，甚至沒有專業(yè)﹑系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此，師資力量無法滿足教育改革與發(fā)展需要，在一定程度上阻礙了教學(xué)管理的進步與發(fā)展。

三、新課改背景下加強小學(xué)教育教學(xué)管理的實際策略

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在新課改標準下，應(yīng)建立新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。這就要求教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在語文教學(xué)中加入自主學(xué)習(xí)﹑合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，不再單一地教授課本內(nèi)容，而是結(jié)合課本內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想。學(xué)習(xí)“人”這個生字時，讓學(xué)生查閱字典，發(fā)現(xiàn)這個字還能衍生出“大”“太”“從”等。這種方式不但可以提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能拓展知識面。

2.加強師資建設(shè)

在小學(xué)教學(xué)管理中，教師扮演著重要的引導(dǎo)與管理角色，關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的提升與能力的提高。因此，要根據(jù)新課改要求，加強師資力量，提高教師的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)就現(xiàn)有的師資根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)﹑學(xué)歷結(jié)構(gòu)﹑學(xué)科結(jié)構(gòu)的差異性進行分類，由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)經(jīng)驗尚淺的教師進行課堂實戰(zhàn)講解，由知識結(jié)構(gòu)新的教師帶動知識結(jié)構(gòu)老的教師進行“再學(xué)習(xí)”，打造骨干精英教師團隊。同時，在校園內(nèi)全面貫徹“以人為本”的管理思想，提高教師的凝聚力和向心力，打造師德高尚﹑業(yè)務(wù)過硬，具有奉獻精神和創(chuàng)造力的教師隊伍。

3.建立健全教育教學(xué)管理制度

教育教學(xué)管理制度要符合學(xué)校﹑學(xué)生﹑教師的發(fā)展需要。在制定方案過程中要做到以下幾點：

3.1 加強教學(xué)管理，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序

將教學(xué)計劃﹑教學(xué)運行﹑教學(xué)質(zhì)量與評價，以及學(xué)科﹑課程﹑學(xué)風﹑教學(xué)隊伍建設(shè)納入管理制度。

3.2 注重教育教學(xué)管理的前瞻性

根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展不斷修訂，制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的管理內(nèi)容；第三，針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要建立健全科學(xué)合理﹑切實可行的附加管理制度。在新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理要與時俱進，不斷創(chuàng)新，突破障礙，采取科學(xué)﹑合理的教育教學(xué)策略，切實提高小學(xué)教育水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)

大家都知道成功的管理，不僅僅只有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在學(xué)校的管理中，要尊重人﹑信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在和教師的交往中;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的工資待遇。讓教師在學(xué)校中能愉快地工作﹑學(xué)習(xí)和生活，從而增強了教師的自我管理意識，對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，從而提高小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量

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