怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育

馬繼梅

(寧夏固原市彭陽(yáng)縣第五小學(xué) 寧夏固原 756500)

怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育

馬繼梅

(寧夏固原市彭陽(yáng)縣第五小學(xué) 寧夏固原 756500)

引言

現(xiàn)在，隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)以及新教材的使用，教師的教育觀點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。使用“分層測(cè)試卡”，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀。會(huì)不斷承認(rèn)和尊重他們的個(gè)體差異，全方位多角度的觀察了解學(xué)生。使用“分層測(cè)試卡”，為每一個(gè)學(xué)生提供了不斷進(jìn)步的條件，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是為學(xué)生搭建了自信的平臺(tái)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。其實(shí)，教師都知道，賞識(shí)教育從很早就有了，只是沒(méi)有引起教育者的重視，現(xiàn)在，教育家們?cè)谘芯苛嗽S多的案例之后，提出賞識(shí)教育，不僅要求我們進(jìn)行賞識(shí)教育和教學(xué)，而且，更重要的是知道如何進(jìn)行賞識(shí)教育。

在賞識(shí)教育的過(guò)程中筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、“感人心者，莫先乎情”

賞識(shí)教育，就是熱愛(ài)學(xué)生﹑善待學(xué)生的教育，是充滿人情味的教育。激勵(lì)與贊美作為其方法，能讓學(xué)生體會(huì)到教師在愛(ài)他，才能使學(xué)生親其師﹑信其道，才能成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。在學(xué)生這樣的年齡，多給一些鼓勵(lì)，會(huì)在潛移默化中影響他們，對(duì)培養(yǎng)他們的自尊心﹑自信心﹑自強(qiáng)心作用很大。每一位學(xué)生都想把功課學(xué)好，從而得到老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，確有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，確有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。究其原因，由于我們的教學(xué)方式﹑評(píng)價(jià)方式不甚合理，使得一些學(xué)生一次次的考試不及格，這樣慢慢地，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”﹑“自卑感”，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣?！胺謱訙y(cè)試卡”分層給分的方法，使那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，在第一層獲得個(gè)100分是不大成問(wèn)題的，后進(jìn)生一旦得到個(gè)幾乎與他們無(wú)緣的100分，能不高興嗎？有個(gè)學(xué)生第一次在測(cè)試卡的題目中得了100分時(shí)，他高興地說(shuō)：“我要把它拿給媽媽看?！?/p>

還有一位后進(jìn)生，每次做題時(shí)都會(huì)看看自己的100分和幾個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，還美滋滋的，然后開(kāi)始認(rèn)真的進(jìn)行測(cè)試練習(xí)。其實(shí)，一個(gè)100分，就是一次成就感，成就感是激勵(lì)一個(gè)人不斷進(jìn)步的重要心理因素。

學(xué)生非常重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。筆者除了充分利用《小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，用各種方式予以鼓勵(lì)外，還從紀(jì)律﹑品德﹑習(xí)慣﹑課余愛(ài)好等多方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不重智輕德，不一葉障目，讓每個(gè)學(xué)生每天都看到自己的進(jìn)步，看到自己的成果，對(duì)其所做的一切有益的事情進(jìn)行鼓勵(lì)。有些學(xué)生雖然功課不好,但在體育方面卻卻不同常人，具有很優(yōu)越的身體條件或者掌握一定運(yùn)動(dòng)技巧。有些學(xué)生雖然習(xí)慣不好，但在記憶方面超乎超人，具有過(guò)目不忘的記憶力。對(duì)于這樣的學(xué)生，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)同他們?cè)谶@些方面的天份，應(yīng)當(dāng)多給他們提供或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，這樣他們就能夠認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，有助于他們形成積極向上﹑不斷進(jìn)取的價(jià)值觀。對(duì)學(xué)困生，不打不及格分?jǐn)?shù)，給他們提供更多的“再試一次”的機(jī)會(huì)。對(duì)調(diào)皮學(xué)生，要能夠?qū)捜萜洳蛔愫腿秉c(diǎn)，多提供機(jī)會(huì)，讓其聰明才智得到充分展示，逐步培養(yǎng)其自主管理的能力。針對(duì)不同的學(xué)生的需要，給予不同的幫助。對(duì)成績(jī)和表現(xiàn)好的學(xué)生，要經(jīng)常說(shuō)：“你真棒?！奔ぐl(fā)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對(duì)學(xué)困生，老師要經(jīng)常帶著他們豎起大拇指，拍著胸膛，反復(fù)大聲說(shuō)“我真的很不錯(cuò)”，幫助他們樹(shù)立自信，克服困難，迎頭趕上。作為教師，決不能吝嗇自己的贊語(yǔ)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，大力表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)或表現(xiàn)好的學(xué)生大的進(jìn)步要公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)困難或有小毛病的學(xué)生的小進(jìn)步也要公開(kāi)表?yè)P(yáng)。教師不斷的欣賞，反復(fù)的激勵(lì)，使他們知道自己的行為是有價(jià)值的，是被人認(rèn)可的，在這種認(rèn)可中，對(duì)自己認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，他的人生也就有了追求目標(biāo)。

二、賞識(shí)不等于驕縱

有的教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其是對(duì)那些好學(xué)生，往往經(jīng)常表?yè)P(yáng)，但很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些學(xué)生驕傲自大，自覺(jué)高人一頭，人際關(guān)系很差。有這樣一名學(xué)生，他是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，組織能力很強(qiáng)，老師們都很喜歡他。漸漸地這個(gè)學(xué)生在班里趾高氣揚(yáng)，對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令，稍不如意就大加訓(xùn)斥。同學(xué)們意見(jiàn)很大，但班主任老師認(rèn)為要支持班干部的工作，對(duì)他的錯(cuò)誤做法沒(méi)有及時(shí)指出，使這個(gè)學(xué)生變得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事與同學(xué)發(fā)生口角，之后大打出手，事后還拒不認(rèn)錯(cuò)，覺(jué)得他是班長(zhǎng)，向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)有失尊嚴(yán)，并且認(rèn)為他打同學(xué)是為了班級(jí)工作，根本就沒(méi)有錯(cuò)。這件事很值得我們 深思，一個(gè)好學(xué)生為什么會(huì)變成這樣？所以，賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng) ，只是應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)，否則對(duì)有些學(xué)生來(lái)講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心 ，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。賞識(shí)教育的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力， 從而樹(shù)立他們的信心，促進(jìn)他們進(jìn)取，而對(duì)人的弱點(diǎn)，我們當(dāng)然不能賞識(shí)，否則賞識(shí)便失去了它的原則性。無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

學(xué)會(huì)賞識(shí)是抓住了教育的本質(zhì)，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求之一是渴望得到賞識(shí)，即渴望被關(guān)注﹑被重視﹑被看得起。賞識(shí)導(dǎo)致成功，報(bào)怨導(dǎo)致失敗。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中。我們一定要把握好一個(gè)度的問(wèn)題。凡事適可而止。讓我們的孩子真正成為高素質(zhì)的人才。