小學(xué)音樂(lè)教育管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究

梁晨雨

（湖南科技學(xué)院 湖南永州 425100）

小學(xué)音樂(lè)教育管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究

梁晨雨

（湖南科技學(xué)院 湖南永州 425100）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)音樂(lè)教育提出了更高的要求，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，小學(xué)音樂(lè)教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，應(yīng)該掌握音樂(lè)課程的基本理念，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美全面發(fā)展。本文從小學(xué)音樂(lè)教育管理理論基礎(chǔ)入手，在研究音樂(lè)教育存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決措施。

小學(xué) 音樂(lè)教育管理 現(xiàn)狀 對(duì)策研究

一、小學(xué)音樂(lè)教育管理理論基礎(chǔ)

1.以人為本的管理理念

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教育理念是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，科學(xué)合理的教育理念是做到以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以人為本是新課標(biāo)要求下音樂(lè)教育的發(fā)展理念，不僅注重學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

以人為本是基本的教育教學(xué)原則，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為中心，處理好學(xué)校、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，將教學(xué)、管理和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。以人為本就是要尊重每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)其實(shí)施價(jià)值引導(dǎo)和理念鍛造，整合學(xué)校目標(biāo)和學(xué)生的價(jià)值取向。在小學(xué)音樂(lè)教育中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，只有這樣才能使他們主動(dòng)完成所學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演重要的角色，應(yīng)該始終秉承以人為本的教育理念。

2.全面均衡發(fā)展的理念

全面發(fā)展是我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育提出的基本目標(biāo)和價(jià)值理念，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，和諧、高品位的音樂(lè)環(huán)境是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的重要條件。在小學(xué)生全面發(fā)展中德育培養(yǎng)具有重要的地位，道德素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品格，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中灌輸教育理念，智育和美育在學(xué)生良好品德的形成過(guò)程中具有重要的作用。

音樂(lè)教育對(duì)于提升學(xué)生的智育具有重要的作用，進(jìn)行智育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力的過(guò)程，音樂(lè)教育還具有提升學(xué)生意志能力的作用，能夠發(fā)散學(xué)生的思維。音樂(lè)教育可以有效提升學(xué)生的記憶力、觀察力、注意力和審美能力，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的特殊技能，比如舞蹈、主持、演唱等。[2]

二、小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題及解決措施

1.小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)音樂(lè)教育的主要問(wèn)題有：音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮良好的作用，有的小學(xué)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論，不能夠充分地利用教學(xué)設(shè)備。音樂(lè)課程的內(nèi)容單調(diào)空洞，不能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)感受，合理的設(shè)置音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容。師資力量的匱乏和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的低下也是目前我國(guó)小學(xué)教育管理中存在的主要問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè)教育管理在各個(gè)維度方面存在的問(wèn)題有：（1）不重視師資培養(yǎng)，我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是，上崗教師應(yīng)該具備相應(yīng)的教師資格，并且對(duì)各個(gè)學(xué)科配備專(zhuān)職的教師進(jìn)行實(shí)踐或者是理論的教學(xué)。由于小學(xué)音樂(lè)課程不是小學(xué)階段的重要課程，不會(huì)影響升學(xué)率，因此許多的小學(xué)不重視音樂(lè)教學(xué)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師師資的培養(yǎng)時(shí)間不多，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師只注重音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)。（2）教學(xué)業(yè)務(wù)管理不規(guī)范，為了深刻貫徹新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該秉持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的美感，運(yùn)用情景教學(xué)的方式使學(xué)生在良好的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知能力。做到因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小豬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和成果。采取靈活多樣的教學(xué)形式，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)工具和教學(xué)手段。在開(kāi)學(xué)初期，教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)教學(xué)業(yè)務(wù)管理井然有序的進(jìn)行。（3）小學(xué)課程設(shè)置中音樂(lè)課程被輕視化。根據(jù)我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)音樂(lè)課程在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)文化和人文地理環(huán)境，使之具有區(qū)域性和民族性。音樂(lè)教育還應(yīng)該配合音樂(lè)課堂教學(xué)和日常生活的感染，促進(jìn)良好的校園文化氛圍的形成。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課程設(shè)置管理中音樂(lè)課程被輕視化，這種現(xiàn)象會(huì)降低學(xué)生的審美觀念，影響學(xué)生的德育教育。（4）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施使用率低下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要設(shè)施有：鋼琴、風(fēng)琴、打擊樂(lè)器、彈撥樂(lè)器等，根據(jù)國(guó)家對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)配備的要求，這些音樂(lè)設(shè)備應(yīng)該配套齊全，為音樂(lè)課程的教學(xué)提供良好的輔助作用。但是目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)這些音樂(lè)設(shè)備的使用率不高，降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理問(wèn)題的措施

（1）重視小學(xué)音樂(lè)師資培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，注重對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，并進(jìn)行日?？己斯芾?。組建高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)管理隊(duì)伍，要求上崗的音樂(lè)教師不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還需要鍛煉自身的管理技能和工作能力。（2）課程設(shè)置與當(dāng)?shù)靥厣o密結(jié)合，課程設(shè)置編制的原則是以人為本，目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，引進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕奶厣?，并將其納入到音樂(lè)課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的民間音樂(lè)文化。（3）提升教學(xué)設(shè)備的使用效率，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的利用可以使學(xué)生能夠直觀的了解和感受音樂(lè)的魅力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣具有積極的意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教育管理涉獵的范圍較廣，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)具有重要的作用，因此小學(xué)音樂(lè)教育管理應(yīng)該引起足夠的重視，根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，應(yīng)該重視小學(xué)音樂(lè)師資培訓(xùn)，課程設(shè)置與當(dāng)?shù)靥厣龅骄o密結(jié)合，提升教學(xué)設(shè)備的使用效率，加強(qiáng)音樂(lè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作等，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]王安國(guó).我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(4):3-12.

[2]閆俊麗.貧困地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以山西省興縣為實(shí)例的小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)性研究[D].杭州師范大學(xué),2008.