幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象研究

史紅杰

（吉林省白城市實(shí)驗(yàn)幼兒園 吉林白城 137000）

幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象研究

史紅杰

（吉林省白城市實(shí)驗(yàn)幼兒園 吉林白城 137000）

幼兒教育是幼兒成長中的基礎(chǔ)教育，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的意義?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出應(yīng)該在教育中創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，并且為幼兒提供相應(yīng)活動(dòng)條件以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但卻因?yàn)楦鞣N原因?qū)е掠變航逃霈F(xiàn)“小學(xué)化”的傾向。面對這一問題，本文在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的意見以及觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)橛變航逃l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、幼兒教育“小學(xué)化”概述

不同研究者對幼兒教育“小學(xué)化”給出了不同的界定，李兵在理論層次提出幼兒教育小學(xué)化是一種教育趨勢，把小學(xué)的課程教學(xué)模式、教學(xué)資源以及教學(xué)方法等引入到幼兒教育當(dāng)中，導(dǎo)致幼兒教育改變，與實(shí)際需求脫軌。李大維、劉秀麗（2006）在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出，幼兒教育“小學(xué)化”主要是兩個(gè)方面，一個(gè)是課程內(nèi)容，另一個(gè)是對幼兒行為要求也向著小學(xué)化發(fā)展。

二、幼兒教育“小學(xué)化”危害及成因分析

1.幼兒教育“小學(xué)化”危害分析

（1）影響幼兒身體發(fā)展

幼兒一般年齡集中在四到七周歲左右，身體正處于發(fā)展階段，并且年齡較小精力也有限。如果幼兒教育“小學(xué)化”就需要幼兒集中注意力，長期作用下會(huì)導(dǎo)致大腦疲勞等問題，甚至?xí)ι窠?jīng)系統(tǒng)造成一定程度的損害，影響心理健康。

（2）影響幼兒心理健康

幼兒時(shí)期幼兒心理發(fā)展以及思維方式不夠成熟，如果在這一時(shí)期就開始采用“小學(xué)化”的培養(yǎng)模式會(huì)影響其心智發(fā)展。一般“小學(xué)化”教育已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展水平，甚至智力也可能不能很好適應(yīng)。

（3）影響幼兒全面發(fā)展

“小學(xué)化”的教育方式僅僅專注于幼兒的智力培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的問題，這種模式長期作用會(huì)使得幼兒缺乏德體美方面的發(fā)展，影響其整個(gè)人生的成長。

（4）影響幼兒未來學(xué)習(xí)

長期幼兒教育“小學(xué)化”的模式會(huì)直接影響幼兒對于學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，甚至出現(xiàn)厭惡的情緒，這樣在未來學(xué)習(xí)中甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。比較嚴(yán)重的幼兒園會(huì)直接采用小學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，提前接受小學(xué)教育。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候十分輕松，導(dǎo)致其不進(jìn)行動(dòng)腦以及思考，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)影響其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展。

2.幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象成因分析

（1）應(yīng)試教育影響

我國目前教育的大形勢就是完全的應(yīng)試教育，尤其是高考的影響。為能有一個(gè)好的前途，在幼兒時(shí)期就開始對幼兒的人生進(jìn)行規(guī)劃，重點(diǎn)在于更加注重教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)際成果，卻忽略孩子本身實(shí)際需求。

（2）家長認(rèn)知錯(cuò)誤

作為幼兒的第一任導(dǎo)師，家長對于孩子教育的影響具有直接的作用。很多家長兒時(shí)期就開始展開教育，能夠讓孩子贏在起跑線上，取得比別的孩子更好的學(xué)習(xí)效果和成就。究其本質(zhì)原因就是家長認(rèn)識不足，不能正視孩子實(shí)際需求。

（3）辦園理念失誤

幼兒園雖然是為幼兒教育服務(wù)，但是當(dāng)今私立幼兒園數(shù)量越來越多，為了進(jìn)一步提高招生的數(shù)量獲得更高的效益，幼兒園更加迎合家長，沒有自己的辦園理念，甚至部分辦園理念已經(jīng)十分落后，不能滿足社會(huì)需求以及幼兒的實(shí)際需求。

（4）幼小銜接的誤區(qū)

走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接“工作。調(diào)查表明:有教師認(rèn)為”幼小銜接“是提前教孩子一些小學(xué)知識，以更好地過渡到一年級?？梢?，有相當(dāng)一部分幼兒園采取了過多地在幼兒階段向幼兒灌輸小學(xué)知識，以小學(xué)規(guī)范化管理的模式來管理幼兒課堂的做法。

三、改善幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的對策

1.加速教育改革，改善幼兒生存環(huán)境

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒教育指導(dǎo)思想

幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展主要原因在于教學(xué)理念的失誤，傳統(tǒng)教育中往往認(rèn)為幼兒教育能夠有效的促進(jìn)成才教育，這種錯(cuò)誤教育觀念直接影響幼兒的教育與成長發(fā)展。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施配備，提高硬實(shí)力

幼兒教育很大程度上是以大量的基礎(chǔ)設(shè)施為依托的，包括積木在內(nèi)的大量玩具以及包括滑梯在內(nèi)的大量體育設(shè)施。為進(jìn)一步提高幼兒教育，必須完善其相關(guān)建設(shè)，為活動(dòng)開展以及真實(shí)的幼兒課程開設(shè)提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施。

2.注重師資培訓(xùn)，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)幼兒師資力量配備

當(dāng)前的幼兒教師的來源主要是?？飘厴I(yè)生以及本科畢業(yè)生，其教育教學(xué)水平相對較低。另外部分幼兒園的幼師屬于多年來的老教師，其思想比較落后，不能滿足時(shí)代發(fā)展需求。因此幼兒園需要進(jìn)行相應(yīng)改革，加大師資力量配備，引進(jìn)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的幼師。

（2）加強(qiáng)對幼兒教師教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

部分教師對于工作不負(fù)責(zé)任，忽視孩子實(shí)際需求，僅僅為了迎合家長需求來進(jìn)行教授。對于教育模式不正確的幼師進(jìn)行積極引導(dǎo)，并進(jìn)行必要處理，甚至可以采取一定處罰措施，并要求其進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，保證幼兒教師教育質(zhì)量。

（3）對幼兒教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教育水平

教學(xué)理念以及教學(xué)觀念是在不斷完善，且幼兒教師的工作也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間等因素影響而出現(xiàn)問題。因此就有必要定期的展開對幼師的培訓(xùn)以及教育。安排合適的專業(yè)課程，并且提出在教育中存在的問題，提出解決措施，從而保證幼兒教師教育的正確性與先進(jìn)性。

3.改變家長觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育

（1）改變家長觀念

家長是孩子成長負(fù)責(zé)的人，必須樹立正確的教育觀念，尊重孩子成長與發(fā)展的規(guī)律，更加注重孩子的實(shí)際需求，維護(hù)孩子的身心健康。在擁有深遠(yuǎn)期望的同時(shí)，應(yīng)該注意方式與方法，保證孩子健康發(fā)展。

（2）加強(qiáng)交流，促進(jìn)家園共育

家庭和幼兒園作為幼兒教育中不可分割的兩部分，必須加強(qiáng)聯(lián)系。在教育過程中，兩方必須加強(qiáng)溝通，教師進(jìn)行積極溝通疏導(dǎo)，介紹幼兒教育的關(guān)鍵以及幼兒實(shí)際需求，達(dá)成教育共識，一起進(jìn)行教育。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，完善幼兒教育監(jiān)管體制

（1）相關(guān)部門要加強(qiáng)對幼兒園教育的監(jiān)管

在我國的教育體制中，為進(jìn)一步完善教育水平，專門配備了相應(yīng)的行政主管部門以及相應(yīng)的教研機(jī)構(gòu)，來加強(qiáng)對辦學(xué)的監(jiān)管。同時(shí)教育行政部門還應(yīng)該注重進(jìn)行必要的考核，對幼兒園的考核制定完善、科學(xué)的方案，并且進(jìn)行定期考核。

（2）做好幼兒教育向小學(xué)教育的銜接與過渡

在幼兒教育體制中怎樣實(shí)現(xiàn)并且加強(qiáng)幼兒教育向小學(xué)教育的鏈接和過渡也是進(jìn)行幼兒教育監(jiān)管的重要內(nèi)容。在這一方面應(yīng)該對家長以及幼兒教師分別進(jìn)行監(jiān)管與培訓(xùn)。真正明確幼兒教育向小學(xué)教育過渡的內(nèi)涵，不是讓幼兒完全的提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，而是在幼兒園大班的學(xué)習(xí)中能夠有目的的適當(dāng)?shù)逆溄有W(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容，主要是在幼兒心理以及生理上為其進(jìn)入小學(xué)做下一定準(zhǔn)備，而不是知識和能力的灌輸。另外，政府以及相應(yīng)教育行政部門應(yīng)該注意這一點(diǎn)，加強(qiáng)對家長以及幼兒教師的監(jiān)管，一旦出現(xiàn)問題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與處理，保證幼兒健康發(fā)展。