趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究

宋天祥

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)營城第一中心學(xué)校 吉林長春 130000）

趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究

宋天祥

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)營城第一中心學(xué)校 吉林長春 130000）

新時(shí)期的小學(xué)生要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉是其中必不可少的環(huán)節(jié)。本文主要研究了趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用，通過研究其必要性、原則和應(yīng)用方法，重點(diǎn)分析了小學(xué)體育教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用方法，對(duì)小學(xué)體育開展趣味性教學(xué)具有一定參考意義。

趣味性教學(xué) 小學(xué)體育 應(yīng)用研究

引言

趣味性教育主要以學(xué)生的心理情趣作為主導(dǎo)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣為目的，以提升教師的教學(xué)水平為要求，在教師有針對(duì)性地啟發(fā)和積極地引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)和接受新的知識(shí)，是一種新興的教育和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)體育課程中引入趣味性教學(xué)，可以豐富學(xué)生的課堂生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬教師的創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、進(jìn)行趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的必要性

1．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容單調(diào)，課堂枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而趣味性教學(xué)方式新穎，且往往需要學(xué)生合作參與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)其合作意識(shí)。同時(shí)，趣味性教學(xué)提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生既鍛煉了身體，又收獲了樂趣，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)也有幫助。[2]

2．提高教師的教學(xué)水平

趣味性教學(xué)是較為前沿的教學(xué)方式，它在不違背老師引導(dǎo)課堂的前提下，提高了學(xué)生的參與度，極大引起了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。同時(shí)，教師進(jìn)行趣味性教學(xué)，需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了教師的創(chuàng)新思維，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)行趣味性教學(xué)需要遵循的重要原則

1．適用性原則

不同年齡層的小學(xué)生身體素質(zhì)也不一樣，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可選取一些簡單輕松的小游戲，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)增加一些難度。這樣做可以預(yù)防學(xué)生受傷，保證課堂效率，使得學(xué)生不會(huì)對(duì)趣味性教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2．安全性原則

小學(xué)生大多愛動(dòng)好玩，安全意識(shí)不強(qiáng)，自保能力較弱，一不小心就有可能會(huì)在游戲中受傷。體育老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)的時(shí)候，一定要嚴(yán)格審核教學(xué)任務(wù)，排除可能存在的不安全隱患，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，在確保學(xué)生不會(huì)受傷的前提下進(jìn)行教學(xué)。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的具體應(yīng)用

1．開展豐富有趣的小游戲

小學(xué)生對(duì)于參加有趣的游戲往往比進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)更富有興趣，比如在讓學(xué)生跑步時(shí)，學(xué)生進(jìn)行跑步競賽跟學(xué)生直接跑圈取得的效果一定是不同的。開展一些游戲，一方面幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，一方面提高了學(xué)生參與課堂的積極性，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。比如老師可以在課堂上舉行兩人三腳的游戲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，再比如老師可以在課堂上開展接力跑步競賽，分小組競賽，既提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，這對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，身心健康的發(fā)展，都具有重要意義。

舉兩個(gè)詳細(xì)的例子，比如針對(duì)立定跳遠(yuǎn)能力的訓(xùn)練，老師可選擇“跳袋接力”的游戲，準(zhǔn)備幾個(gè)不影響學(xué)生跳躍前進(jìn)的袋子，在道上來回設(shè)置醒目的標(biāo)志性障礙物，讓學(xué)生自由組隊(duì)分組來進(jìn)行接力比賽。比賽要求：

（1）第一個(gè)學(xué)生在袋子內(nèi)用雙手提著袋子，不得借助其他外力跳躍前進(jìn)繞過障礙物，然后返跳回原點(diǎn)，并脫下袋子交給第二個(gè)學(xué)生，直到所有學(xué)生依次跳完返回原點(diǎn)；

（2）比賽以全部跳完后用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝，摔倒的學(xué)生不需要返回原點(diǎn)重新起跳，沒有繞過障礙物的也需要返回原點(diǎn)重新起跳。

再比如想提升學(xué)生跑步的耐力，老師可以采用“爭分奪秒”的游戲，提前準(zhǔn)備好水桶、水杯、水瓶及水，讓學(xué)生自由組隊(duì)，每組十人，分組來進(jìn)行接力比賽，比賽要求：

（3）學(xué)生按分組站成豎排，統(tǒng)一站在起跑線后面，比賽開始后第一個(gè)人拿空的水杯在裝滿水的水桶中舀一杯水后快速向前跑，直到跑到折返處立即返回，然后將杯子里剩余的水倒給第二個(gè)跑的學(xué)生，依次往返。哪一對(duì)先沒有水哪一對(duì)輸。限定比賽時(shí)間為5分鐘，超出時(shí)間的也算輸。[3]

（4）注意學(xué)生一定要跑到折返處才可以返回，如果沒有跑到提前返回的，對(duì)該學(xué)生做出暫停10秒的懲罰。

當(dāng)然，上述游戲只是對(duì)趣味性教學(xué)提出的兩個(gè)具有可行性的方法，現(xiàn)實(shí)生活中還要依據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)立不同的游戲，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，使學(xué)生從中收獲樂趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生參加感興趣的體育項(xiàng)目

趣味性教學(xué)的本質(zhì)還是為了教學(xué)，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的手段，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉才是根本目的。進(jìn)行趣味性教學(xué)，萬不可只注重趣味性而忽視了教學(xué)，這樣做起不到鍛煉學(xué)生的作用，本末倒置，得不償失。教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意趣味性和實(shí)用性兼具，比如讓學(xué)生參加感興趣的體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從體育鍛煉中感到樂趣，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

比如，有的學(xué)生對(duì)籃球感興趣，可以引導(dǎo)他們參加籃球的小游戲，然后在游戲中教他們正確的姿勢，之后讓他們自主練習(xí)，在練習(xí)的時(shí)候，老師在一旁加以指導(dǎo)，都是具有可行性的。這樣既使學(xué)生得到了鍛煉，又使他們從中感受到體育的樂趣和魅力，對(duì)小學(xué)體育的進(jìn)一步發(fā)展也有改善。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生思想和身體素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，我們不能忽視其身體發(fā)展的需求。趣味性教學(xué)符合對(duì)當(dāng)代小學(xué)生體育教育的發(fā)展模式，無論是老師，還是學(xué)生，都應(yīng)緊隨新世紀(jì)教育發(fā)展的潮流，改進(jìn)固有的思想方式，創(chuàng)造新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使趣味性教學(xué)在小學(xué)體育教育中真正的發(fā)展開來，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

[1]李亞東.趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用效果探析[J].文體藝術(shù), 2015(12):159.

[2]薛峰.芻議趣味性教學(xué)方案在小學(xué)體育中的應(yīng)用效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(10):141-143.

[3]古青.探討趣味性教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù), 2013(09):57.