關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法的若干思考

趙星宇

（東營市第一中學(xué) 山東東營 257500）

關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法的若干思考

趙星宇

（東營市第一中學(xué) 山東東營 257500）

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。高中時期的物理知識具有較強的抽象性與概括性，且在各類考試中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重大。高中物理教學(xué)追求對學(xué)生邏輯思維、抽象思維及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與鍛煉，因此，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率不僅是高中物理教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是提升學(xué)生自身物理素養(yǎng)，強化自身思維能力的重要途徑。

高中物理 學(xué)習(xí)方法 優(yōu)化

在高中所有學(xué)科中，物理學(xué)習(xí)的難度較大，無論是物理概念的理解、物理現(xiàn)象的認(rèn)識，還是物理過程的建立，均是高中學(xué)生最難掌握的知識與技能。提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，有賴于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，高中學(xué)生需要結(jié)合自身實際情況，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)而以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)自身物理學(xué)習(xí)效果的有效提升。[1]

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，科學(xué)處理新舊知識的銜接

在高一物理課程的學(xué)習(xí)中，需要熟練掌握物理定義與基礎(chǔ)理論，并結(jié)合自身物理基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方式制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自身的學(xué)習(xí)興趣與自信心，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生需要結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)計劃找到高一高二及高二高三物理知識的銜接點，做到新舊知識的有效結(jié)合，對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)需要以之前的知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個合理、有效的知識架構(gòu)，從而實現(xiàn)溫故而知新的目的。[2]

二、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率

第一，重視課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課程教學(xué)。作為學(xué)習(xí)過程的初始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)對于初步了解課堂教學(xué)內(nèi)容、找到新舊知識銜接點等具有明顯的作用。因此學(xué)生需要在課堂教學(xué)開展之前先將新知識進(jìn)行閱讀，對教學(xué)內(nèi)容具有大概了解后，找到自己對新知識的疑問，帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)，可以提高物理學(xué)習(xí)的針對性。第二，按時按量完成課后作業(yè)。課后作業(yè)的作用主要在于鞏固課堂所學(xué)知識，在完成課后作業(yè)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身知識漏洞，做到查漏補缺，完善物理知識架構(gòu)。因此首先需要看清題型，弄清其中的物理現(xiàn)象與建立過程，并針對不同的題型總結(jié)科學(xué)有效的解題思路。其次需要在解題過程中充分運用數(shù)學(xué)關(guān)系式，簡化解題步驟。最后對答案進(jìn)行驗證與討論，檢查物理公式是否正確，物理單位是否統(tǒng)一，從而優(yōu)化解題過程。第三，做好復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。高中物理知識具有較強的系統(tǒng)性與抽象性，因此需要結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)對所學(xué)物理知識進(jìn)行鞏固，從而更好的掌握物理知識，提高解題能力。這要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做好相關(guān)筆記，在單元學(xué)習(xí)之后，需要對單元內(nèi)容進(jìn)行體系性復(fù)習(xí)總結(jié)，并找準(zhǔn)自己物理學(xué)習(xí)的薄弱內(nèi)容，針對薄弱環(huán)節(jié)強化鞏固與反復(fù)練習(xí)。同時在功課復(fù)習(xí)中熟練掌握解題的本質(zhì)與相關(guān)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[3]

三、注重物理概念、規(guī)律的理解，實現(xiàn)知識的靈活運用

學(xué)習(xí)物理并非是簡單地套用公式進(jìn)行數(shù)字推導(dǎo)，其要求學(xué)生在對物理概念及物理規(guī)律扎實掌握的基礎(chǔ)上充分發(fā)散思維，運用物理方法解決物理問題?；诖耍瑢W(xué)生首先需要加深對物理概念與物理知識的理解，明白物理公式、定理與定律應(yīng)用的適用條件，不能以題海戰(zhàn)術(shù)代替對物理知識的靈活運用。例如，對速率概念的學(xué)習(xí)，其包含兩方面的意思：其一表示速度的大??；其二表示路程與時間的比值（在勻速圓周運動中），同時速度又是位移與時間的比值（勻速直線運動中）。對于基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，例如對平均速度的計算會經(jīng)常應(yīng)用到v=s/t、v=（v0+vt）/2，兩個公式，第一個公式屬于定義式，具有普遍適用性，貳后者是導(dǎo)出式，僅僅適合應(yīng)用于勻速直線運動中。因此，物理知識的靈活運用有賴于學(xué)生對物理概念、規(guī)律的全面理解。

四、重視物理實驗操作，強化知識與實踐的有機結(jié)合

物理學(xué)是一門基于實驗的自然科學(xué)，并且物理實驗操作是所學(xué)物理知識的運用階段，涵蓋了廣泛的物理知識與物理規(guī)律，重視物理實驗的參與與操作可以在實驗操作中不斷鞏固自身所學(xué)物理知識，并在實驗過程中查找物理知識掌握的漏洞與薄弱環(huán)節(jié)，從而將所學(xué)知識更好的遷移到實踐操作中，強化知識與實踐的有機結(jié)合，有助于解決問題能力的有效提高。基于此，學(xué)生需要重視課后小實驗及課堂演示實驗的操作與學(xué)習(xí)，例如，在“巧找重心”小實驗的操作中，學(xué)生不僅可以對“重心”、“重力方向”等物理概念進(jìn)行反思，還可以在小實驗的操作中充分激發(fā)自身物理學(xué)習(xí)的興趣及積極性。再比如，在《自由落體運動》教學(xué)中，教師用牛頓管進(jìn)行實驗演示羽毛、軟木塞及金屬片三者處于真空狀態(tài)的下落情況，學(xué)生需要依據(jù)物體的受力情況及牛頓第二定律F=ma，可以得出a=g，結(jié)論是三者的加速度相同，如此可以明白三個不同性質(zhì)的物體同時落地的原因。因此，認(rèn)真觀察實驗過程與實驗現(xiàn)象，結(jié)合自身所學(xué)知識對實驗進(jìn)行解釋與求證，有利于學(xué)生自身知識架構(gòu)的充實。此外，在實驗室實驗操作中，學(xué)生需要謹(jǐn)遵教師的囑咐，牢記實驗器材名稱與分類，嚴(yán)格依據(jù)操作步驟開展實驗，并在實驗中充分應(yīng)用所學(xué)知識，從而可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象理論，有助于自身對物理知識與規(guī)律的理解及內(nèi)化。

結(jié)語

物理學(xué)習(xí)對高中學(xué)生思維能力與實踐應(yīng)用能力的鍛煉與提升具有不可替代的作用，并且物理考試在高考中占據(jù)的比重較大，加之物理知識具有較強的系統(tǒng)性與抽象性，因此要求高中學(xué)生需要結(jié)合自身特點，調(diào)整并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)處理新舊知識的有效銜接，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，注重物理概念、規(guī)律的理解，同事重視物理實驗操作，進(jìn)而可以提高解題能力與學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)知識與實踐的有效結(jié)合。

[1]胡仕川.思維導(dǎo)圖在高三物理實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2016.

[2]陳禮明.淺談提高高中物理學(xué)習(xí)效率及答題方法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(02):97.

[3]高麗燕.高中物理演示實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[D].杭州師范大學(xué),2016.