談高中歷史教學(xué)中的史料選擇與運(yùn)用

鄢美華

（江西省豐城市豐城三中 江西豐城 331100）

談高中歷史教學(xué)中的史料選擇與運(yùn)用

鄢美華

（江西省豐城市豐城三中 江西豐城 331100）

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從史料中獲取歷史信息的基本技能。新版教材總體看來(lái)，絕大多數(shù)所選史料是準(zhǔn)確、生動(dòng)而典型恰當(dāng)?shù)?，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些典型史料，讓史料教學(xué)貫穿歷史教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生牢固樹(shù)立“論從史出”的史學(xué)觀(guān)念，從而提高學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

高中歷史 課堂教學(xué) 史料選擇 綜合運(yùn)用

梁?jiǎn)⒊壬疲骸笆妨蠟槭分M織細(xì)胞，史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史可言?！睂?duì)于歷史學(xué)科而言，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，當(dāng)然不能僅靠一些現(xiàn)成的結(jié)論，史料是歷史學(xué)科研究與教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)史料的學(xué)習(xí)可以使他們?cè)鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感受，直接參與歷史問(wèn)題的解決活動(dòng)。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此也提出了具體的要求，“在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力”。在這里，存儲(chǔ)“歷史信息”的載體無(wú)疑是指史料，即白壽彝先生所說(shuō)的“亦即人類(lèi)社會(huì)歷史在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的痕跡”或如曹大偉、趙世瑜所說(shuō)的，“一切存儲(chǔ)著有關(guān)過(guò)去信息的資料”，它“是我們發(fā)現(xiàn)歷史、解釋歷史的依據(jù)”明顯，《課標(biāo)》要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從史料中獲取歷史信息的基本技能?？梢?jiàn)，史料是研究歷史和從事歷史教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

一、合理選擇與利用史料，進(jìn)行史料的整合，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題。

可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉、提取歷史信息的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。還是在講授《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在講授新文化運(yùn)動(dòng)的歷史背景這一要點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用史料設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問(wèn)題：

材料一：1912——1919年間，中國(guó)新設(shè)廠(chǎng)礦379家，設(shè)立資本8580萬(wàn)元，平均每年開(kāi)設(shè)63家，新增資本1430萬(wàn)元……這時(shí)期，外國(guó)資本增加有限，而民族資本迅速發(fā)展。

——許滌新《中國(guó)資本主義發(fā)展史》

材料二：“三年以來(lái)中國(guó)，吾人于共和國(guó)體之下，備受專(zhuān)制政治之痛苦?！薄惇?dú)秀《青年雜志》

設(shè)問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合以上材料，分析歸納新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生很快得出自己的見(jiàn)解：三組材料分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)方面闡釋了新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景。材料一反映了一戰(zhàn)期間中國(guó)的民族工業(yè)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了“短暫的春天”。材料二反映了辛亥革命雖然推翻了君主專(zhuān)制制度，但之后北洋軍閥政府繼續(xù)推行專(zhuān)制統(tǒng)治。材料三反映了袁世凱推行尊孔復(fù)古的逆流。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上：一戰(zhàn)期間，中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)要求在中國(guó)實(shí)行民主政治，打破封建束縛，這是新文化運(yùn)動(dòng)興起的根本原因。政治上，辛亥革命將封建帝王從金鑾寶殿上打翻在地，政權(quán)卻落入了北洋軍閥的手中，袁世凱及其繼任者們繼續(xù)推行專(zhuān)制統(tǒng)治。文化上：袁世凱竊取勝利果實(shí)后，廢除臨時(shí)約法，掀起尊孔復(fù)古的逆流，這是新文化運(yùn)動(dòng)興起的直接原因。一個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題，在史料閱讀的幫助下，輕松解決。

二、通過(guò)史料，論證一些史學(xué)觀(guān)念，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于史學(xué)觀(guān)念的理解與認(rèn)識(shí)。

比如《民主政治的搖籃——古代希臘》一節(jié)，地理環(huán)境對(duì)于古希臘文明的影響是重點(diǎn)知識(shí)。而這就要用到一些相關(guān)的理論，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一史學(xué)觀(guān)念的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用了以下史料加以說(shuō)明。

“炎熱國(guó)家的人民，就像老頭子一樣怯懦；寒冷國(guó)家的人民，則像青年人一樣勇敢。熱帶地區(qū)的人民比較容易忍受奴役，而寒帶地區(qū)的人則更偏愛(ài)自由?！恋刎汃?，使人勤奮、儉樸、耐勞、勇敢和適宜于戰(zhàn)爭(zhēng)；土地所不給與的東西，他們不得不以人力去獲得。土地膏腴使人因生活寬裕而柔弱、怠惰、貪生怕死。”——孟德斯鳩

“我們不應(yīng)該把自然界估量的太高或者太低：愛(ài)奧尼亞明媚的天空固然有助于荷馬詩(shī)的優(yōu)美，但是這個(gè)明媚的天空絕不能單獨(dú)產(chǎn)生荷馬，而且事實(shí)上，它也并沒(méi)有產(chǎn)生其他的荷馬。在土耳其的統(tǒng)治下，就沒(méi)出過(guò)詩(shī)人”——黑格爾

學(xué)生通過(guò)對(duì)于這些史料的解讀，很容易獲得正確的史學(xué)觀(guān)念：地區(qū)文明與地理環(huán)境之間并非決定與被決定的關(guān)系，優(yōu)越的地理環(huán)境有助于古希臘文明的產(chǎn)生，但這并非決定因素。

三、補(bǔ)充經(jīng)典史料，論證教材觀(guān)點(diǎn)，可以深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

必修二《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》一節(jié)“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”一目，課本有這么一段表述：“中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了‘刀耕火種’的原始階段。……直到西漢時(shí)期，中國(guó)南方依然采用在耕種前用火燒、耕種后用水除掉雜草的耕作方式。司馬遷說(shuō)，江淮以南的地方，少有凍餓之人，也沒(méi)有千金之家?！?，授課時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段關(guān)于“火耕水耨”的經(jīng)典史料：“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待賈而足，地勢(shì)饒食，無(wú)饑饉之患，以故呰窳偷生，無(wú)積聚而多貧。是故江、淮之南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。”通過(guò)對(duì)這段史料的譯讀，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)于教材內(nèi)容的理解。再如，必修三專(zhuān)題二“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)與文化”一節(jié)時(shí)，為了說(shuō)明中國(guó)四大發(fā)明的歐傳對(duì)于歐洲產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，教材“資料卡片”提供了一則材料：“火藥、指南針和印刷術(shù)的發(fā)明……這些都是資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展的必要前提，……”。（P31）在備課過(guò)程中，我感覺(jué)這段史料很典型，但太過(guò)簡(jiǎn)單，把這段史料原文引用更有說(shuō)服力，于是，我給學(xué)生提供了馬克思的原文史料：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開(kāi)了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的來(lái)說(shuō)變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿?！睂?duì)于這段史料，我進(jìn)一步闡釋?zhuān)嚎梢哉f(shuō)，沒(méi)有中國(guó)發(fā)明的火藥，歐洲人還得流淌更多的鮮血才能攻破中世紀(jì)的封建城堡；沒(méi)有中國(guó)發(fā)明的指南針和和船尾骨舵，哥倫布的新大陸航行還得拖延；沒(méi)有中國(guó)的造紙術(shù)和印刷術(shù)，歐洲的文藝復(fù)興便難以迅速傳播并張大其勢(shì)。經(jīng)過(guò)史料的解讀，學(xué)生深刻體會(huì)到了中國(guó)古代發(fā)明對(duì)于西方近代文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

傅斯年先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“史學(xué)就是史料學(xué)”，歷史研究、歷史教學(xué)都必須首先從研究與分析史料開(kāi)始，只有精心的研究史料、運(yùn)用史料，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界，提高歷史課堂的品味與質(zhì)量。