研究生科研能力的構(gòu)成及存在的問(wèn)題

李躍飛 焦 陽(yáng) 馬 英 張 振

（錦州醫(yī)科大學(xué) 遼寧錦州 121000）

研究生科研能力的構(gòu)成及存在的問(wèn)題

李躍飛 焦 陽(yáng) 馬 英 張 振

（錦州醫(yī)科大學(xué) 遼寧錦州 121000）

中國(guó)高校的研究生教育在幾十年間經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，招生規(guī)模以及畢業(yè)人數(shù)都達(dá)到了新高。但由于我國(guó)在此領(lǐng)域起步較晚，在研究生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是科研能力的提升方面仍存在一系列問(wèn)題需要改善，本文從此入手，分析了當(dāng)前存在的一些較為顯著的問(wèn)題，以期為研究生的教學(xué)改革提供參考。

研究生 科研能力 問(wèn)題

大學(xué)教育是國(guó)家人才儲(chǔ)備的核心，而研究生教育更是核心之重，一個(gè)國(guó)家的科研能力，乃至掌握的核心科技能力是衡量其文明發(fā)展程度的一個(gè)標(biāo)桿。我國(guó)對(duì)研究生的教育經(jīng)歷了一系列改革變遷，多次提到了其重要性，在教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等綱要當(dāng)中不止一次提出要大力提升研究生科研能力培養(yǎng)水平?？蒲心芰χ饕▌?chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，涉及到在科研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備解決問(wèn)題的能力［1］。對(duì)于研究生科研能力的探索和研究可以給我們提供一種視角，有針對(duì)性的在教學(xué)當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與引導(dǎo)，更加直接的提升其科研水平。

一、研究生科研能力的構(gòu)成要素

研究生階段是大學(xué)本科教育的延續(xù)，在夯實(shí)理論體系的基礎(chǔ)上，更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲心芰κ怯啥喾N要素共同構(gòu)成的，歸結(jié)起來(lái)涉及到研究生內(nèi)部自身以及培養(yǎng)高校外部影響兩個(gè)因素。有究表明，研究生科研能力的自身因素主要包括智力因素、非智力因素、認(rèn)知水平、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)因素［2，3］。影響研究生科研能力的外部培養(yǎng)因素主要包括科研條件、學(xué)術(shù)氛圍、課程質(zhì)量和導(dǎo)師培養(yǎng)四個(gè)因素［3］。

二、研究生科研能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

我國(guó)研究生招生規(guī)模自1981年學(xué)位制度建立以來(lái)，30多年間共培養(yǎng)碩士研究生426萬(wàn)人，近20年我國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)始終處在爆發(fā)式增長(zhǎng)的階段。不過(guò)，從2014年開(kāi)始，報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)一定程度的下滑，2015年全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)名人數(shù)為164.9萬(wàn)人，較2014年減少6.5萬(wàn)人。雖然如此，我國(guó)研究生的規(guī)模在世界上也已遠(yuǎn)超其他國(guó)家位于前列，但在這種繁榮現(xiàn)象的背后仍存在著一系列隱患制約著我國(guó)高水平研究生科研能力的發(fā)展。

1.研究生招生階段

我國(guó)目前的研究生入學(xué)方式均以考試成績(jī)論英雄，導(dǎo)師幾乎沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言權(quán)。無(wú)論碩士和博士生招生，都有統(tǒng)一的課程考試，相關(guān)部門(mén)劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)［4］。所以，從這個(gè)意義上講，導(dǎo)師確實(shí)招生權(quán)限較差。對(duì)于研究生所從事的科研活動(dòng)，只會(huì)讀書(shū)、背書(shū)是不夠的。盡管學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、考試成績(jī)好的，應(yīng)該就是傳統(tǒng)意義中的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，但絕對(duì)不是理想的研究生所必須具備的。悟性，直覺(jué)，熱情，興趣，思考能力，動(dòng)手能力，實(shí)踐經(jīng)歷等因素才是一個(gè)優(yōu)秀的研究生應(yīng)該具有的珍貴科研素質(zhì)。

2.研究生培養(yǎng)階段

當(dāng)前研究生教育中缺失的重要一環(huán)是沒(méi)有淘汰制，沒(méi)有退出機(jī)制。這是與研究生培養(yǎng)的宗旨所違背的。研究生要寬進(jìn)嚴(yán)出，給每個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)子們一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，但必須嚴(yán)格要求，不適合走學(xué)術(shù)道路的學(xué)生，要通過(guò)一定的程序淘汰或退出，遴選出真正優(yōu)秀的喜歡科研的學(xué)子。淘汰制度和退出制度，應(yīng)該常態(tài)化。另外研究生培養(yǎng)，要全方位注重能力和素質(zhì)，不要以論文為唯一目的，不要以完成課題任務(wù)為目的。多數(shù)培養(yǎng)模式是以論文為導(dǎo)向，不注重或忽視了綜合素質(zhì)和各種能力的培養(yǎng)。不是培養(yǎng)后備人才，而是培養(yǎng)論文機(jī)器，或者是完成課題的勞動(dòng)力，而這也是與研究生培養(yǎng)的初衷相矛盾的。

3.研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍

在本科教學(xué)階段一個(gè)好學(xué)生可能主要在于自身的努力，而不需要教師過(guò)多的干預(yù)指導(dǎo)。但研究生培養(yǎng)則必須有導(dǎo)師的引導(dǎo)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)視野，學(xué)術(shù)思想甚至其胸懷、責(zé)任感等性格因素，對(duì)于研究生質(zhì)量的影響都是巨大的，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師甚至可以影響一個(gè)學(xué)生的一生［5］。當(dāng)前我國(guó)導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響了高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)［6］。有的導(dǎo)師有教育理念，但學(xué)術(shù)水平受限。有的導(dǎo)師有很高的學(xué)術(shù)水平，但缺乏教育理念，甚至缺乏責(zé)任感和胸懷，這都將導(dǎo)致研究生的文憑縮水，學(xué)位貶值，國(guó)內(nèi)科研隊(duì)伍聲譽(yù)的喪失。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)30余年的改革和發(fā)展，我國(guó)已成為研究生教育大國(guó)，已實(shí)現(xiàn)立足國(guó)內(nèi)自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，并已經(jīng)初步建立了較為完善的研究生培養(yǎng)體系。雖然仍存在著一些難以避免的問(wèn)題，但在此基礎(chǔ)上，我們采取更為科學(xué)的培養(yǎng)手段，從生源的入學(xué)選拔、到培養(yǎng)體系的構(gòu)建和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造全方面入手，就一定會(huì)在研究生教育的培養(yǎng)方面取得更大的進(jìn)步。

［1］段麗. 研究生科研能力的培養(yǎng)研究［D］. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2003.

［2］李小昱， 王為. 對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究［J］. 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版， 2009（5）： 100-103.

［3］季俊杰. 優(yōu)秀研究生科研能力的影響因素與啟示［J］. 研究生教育研究， 2013（2）： 13-18.

［4］張健， 林偉連， 許為民， 張國(guó)昌. 高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)探析［J］. 清華大學(xué)教育研究， 2005（5）： 63-68.

［5］李雅琳， 周春陽(yáng). 加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵［J］. 藥學(xué)教育， 2012（3）： 19-23.

［6］姚利民， 王燕妮. 教師培養(yǎng)研究生科研能力的問(wèn)題及原因分析［J］. 研究與探索， 2006（12）： 58-63.

李躍飛（1983-），男，遼寧沈陽(yáng)人，錦州醫(yī)科大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)槭称穼?zhuān)業(yè)研究與教育。

*基金支持：2016年遼寧省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，編號(hào)JG16DB140