書(shū)信代替家訪，亦有異曲同工之妙

黃云秀

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校 吉林通化 134100）

書(shū)信代替家訪，亦有異曲同工之妙

黃云秀

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校 吉林通化 134100）

家訪是老師為家長(zhǎng)服務(wù)的最好途徑，是教師與家長(zhǎng)、學(xué)生交往的主要方式，是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。家訪工作極其重要，但是做起來(lái)很難。本文針對(duì)家訪的局限性提出建議，試用書(shū)信代替家訪，收到意想不到的效果。

家訪 溝通 分散 書(shū)信

家訪是老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的最好渠道，是師生交往的主要方式；家訪是學(xué)校教育教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如一條紐帶，將學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系在一起。家訪是學(xué)校與家庭共同教育學(xué)生、促進(jìn)其健康發(fā)展的有效手段，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。成功的家訪有利于促進(jìn)教師因材施教，使教育有的放矢；有利于引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心，從而關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)和生活之中。[1]

教師與家長(zhǎng)溝通交流的方法很多 ，可以通過(guò)電話 、短信、QQ、微信 、視頻等形式讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解學(xué)生，還可以親自上門(mén)家訪。但是近幾年來(lái)，留守兒童、單親家庭的孩子逐漸增多，學(xué)校對(duì)他們的教育存在很大難度，尤其是父母離異的孩子，他們的思想問(wèn)題特別嚴(yán)重，要么稱王稱霸，要么孤僻內(nèi)斂，有的竟然會(huì)謊話連篇，有時(shí)還會(huì)逃課、打架……要解決這些問(wèn)題可不是一件簡(jiǎn)單的事情，這個(gè)時(shí)候教師的家訪就顯得尤為重要。不過(guò)問(wèn)題又來(lái)了：教師家訪找誰(shuí)談啊？有的家長(zhǎng)本身就不重視教育，再加上婚姻的失敗，對(duì)孩子是不聞不問(wèn)，任其放縱自由；而孩子的爺爺、奶奶因可憐孩子無(wú)父無(wú)母，就溺愛(ài)、嬌寵，絕不會(huì)嚴(yán)格要求孩子。面對(duì)這些問(wèn)題孩子，教師做好家訪工作是難上加難，盡管可以通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通，但都存在弊端：電話、短信、QQ等缺少詳細(xì)性，言語(yǔ)簡(jiǎn)介，達(dá)不到情感上的互動(dòng)。而親自到學(xué)生家家訪更不是一件簡(jiǎn)單的事，它存在很多客觀條件的限制，特別是農(nóng)村，學(xué)生居住的比較分散，上門(mén)家訪必然受地域和時(shí)間的約束，不可能普及到所有學(xué)生，更不可能面面俱到，家訪工作中必然會(huì)有很多疏忽和做的不周到的地方。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為換一種方式了解學(xué)生，效果會(huì)更好。教師可以采用書(shū)信與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)信更全面的了解孩子。[2]

書(shū)信交流應(yīng)該是一種最有魅力的家訪形式，它簡(jiǎn)潔有效，完全不受時(shí)間、空間限制 。教師可以充分利用空閑的時(shí)間給家長(zhǎng)寫(xiě)信，把孩子存在的問(wèn)題，把自己想說(shuō)的話、想表達(dá)的感情，把對(duì)家長(zhǎng)的建議都寫(xiě)在里面。在組織語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，可以反復(fù)斟酌，盡可能的將學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的介紹。這樣，家長(zhǎng)就能通過(guò)書(shū)信了解孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，配合教師開(kāi)展教育。教師、家長(zhǎng)齊抓共管，教育必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

利用書(shū)信代替家訪，作為教師怎樣才能把它做好?首先，教師與家長(zhǎng)書(shū)信交談，要做到語(yǔ)重心長(zhǎng)。

書(shū)信一般是最能表達(dá)寫(xiě)信人的心聲的 ，學(xué)生的在校表現(xiàn)，他們的優(yōu)缺點(diǎn)，教師都要了解的詳實(shí)些。在給家長(zhǎng)寫(xiě)信時(shí)一定要實(shí)事求是，或深情贊美，或委婉批評(píng)， 要激情飽滿，關(guān)愛(ài)真誠(chéng)，語(yǔ)重心長(zhǎng)……信中要體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的理解與尊重，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)看到這封包含著教師濃濃真情的書(shū)信，甚至比看到教師本人還要感到親切。家長(zhǎng)品讀完書(shū)信，一定會(huì)深受感染。試想哪一位家長(zhǎng)不希望自己的孩子健康、快樂(lè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、懂得感恩呢？書(shū)信能夠?qū)⒔處熍c家長(zhǎng)緊密的聯(lián)系在一起 。家長(zhǎng)的涉入是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的牢固基礎(chǔ)，書(shū)信代替家訪的實(shí)效性是其他任何交流形式都無(wú)法比擬的。

其次，教師要精心設(shè)計(jì)兩份調(diào)查表格，讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)。表格內(nèi)容可以這樣設(shè)計(jì)：

表格一由學(xué)生來(lái)填寫(xiě)，包含以下內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和其他方面要正確評(píng)價(jià)自己；要選擇一個(gè)座右銘，來(lái)激勵(lì)自己進(jìn)步；學(xué)生還要把心里話寫(xiě)給父母。

表格二由家長(zhǎng)完成，內(nèi)容可以這樣設(shè)計(jì)：如何了解孩子的表現(xiàn)；與孩子接觸的時(shí)間如何？雙休日、節(jié)假日帶著孩子去哪里游玩了？家長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)孩子；家長(zhǎng)也要給孩子寫(xiě)一段話。

通過(guò)形式簡(jiǎn)單的表格，父母能夠深刻反省自己對(duì)孩子的忽略，能夠充分了解孩子們的內(nèi)心世界。而父母寫(xiě)給孩子們的片段也讓孩子們感到父母的關(guān)注與期盼。

教師要對(duì)表格中填寫(xiě)的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，大量搜索信息，進(jìn)一步了解學(xué)生和家長(zhǎng)。一份看似簡(jiǎn)單的表格，為師、生、家長(zhǎng)互動(dòng)提供了依據(jù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，就會(huì)避免空洞無(wú)物、沒(méi)有成效的尷尬，教育也絕不會(huì)偏離軌道。

最后，師生之間要進(jìn)一步互動(dòng)，教師要充分利用書(shū)信表達(dá)綿綿的情意，激發(fā)學(xué)生尊重父母、勤奮學(xué)習(xí)的情感。

教師給學(xué)生寫(xiě)信，語(yǔ)言一定要誠(chéng)懇，要充分融入對(duì)學(xué)生的理解與關(guān)愛(ài)之情。心中不能缺失教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與期盼，同時(shí)還要體現(xiàn)出父母的良苦用心。孩子們一定會(huì)被感動(dòng)，他們的內(nèi)心也一定會(huì)有所振顫！教師要把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子們給家長(zhǎng)寫(xiě)封回信。

成功的書(shū)信往來(lái)使家長(zhǎng)更加佩服老師，使學(xué)生更加親近、信任老師。書(shū)信代替家訪，作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下進(jìn)行的工作，發(fā)揮其重要作用。它使教師更全面地了解學(xué)生的家庭狀況以及在家里的表現(xiàn)，使教育更具有針對(duì)性；家長(zhǎng)能詳盡地了解學(xué)生在校狀況，孩子也能通過(guò)書(shū)信感受到父母的愛(ài)與理解。

書(shū)信代替家訪，有效的將學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)，使教師與家長(zhǎng)密切配合，形成一股 “合力”，做學(xué)生思想工作就會(huì)有方向和動(dòng)力；它還可以增進(jìn)師生感情，尤其對(duì)解決個(gè)別生的特殊問(wèn)題有著獨(dú)特的作用。

書(shū)信代替家訪，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通交流中展現(xiàn)出無(wú)限的魅力。

[1]《教育學(xué)》

[2]《心理學(xué)》