如何在歷史課堂向?qū)W生提問(wèn)

姚明慶

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮(zhèn)中學(xué) 廣西賀州 546899）

如何在歷史課堂向?qū)W生提問(wèn)

姚明慶

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮(zhèn)中學(xué) 廣西賀州 546899）

在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常要向?qū)W生提問(wèn)，上課從來(lái)不向?qū)W生提問(wèn)是不可思議的。提問(wèn)的目的，或?yàn)榱肆私鈱W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，或?yàn)榱肆私鈱W(xué)生的掌握情況，或?yàn)榱艘龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人思考，總之，歷史教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)。提問(wèn)是歷史教學(xué)的一種重要手段，有時(shí)又可能是目的。提問(wèn)的質(zhì)量大大影響教學(xué)的效率，“提問(wèn)決定成敗”可能有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但是，怎么強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的重要性都不為過(guò)。下面，我以案例來(lái)說(shuō)明提問(wèn)的重要性，并探討如何有效提問(wèn)。

一、備課中的“自問(wèn)”

一問(wèn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么?二問(wèn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)在哪里?三問(wèn)“我”對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)能達(dá)到何種水平?

例如，學(xué)習(xí)初三歷史下冊(cè)第1課《俄國(guó)十月革命》，先說(shuō)說(shuō)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，教學(xué)參考書(shū)對(duì)本課“課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容”的表述是:“簡(jiǎn)述俄國(guó)1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的誕生及其重大意義?！痹賮?lái)看看“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定他們的知識(shí)儲(chǔ)備即“最近發(fā)展區(qū)”在:學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，了解過(guò)兩次“雅克薩之戰(zhàn)”、《中俄尼布楚條約》、在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中俄國(guó)割占我國(guó)北方大片領(lǐng)土、孫中山提出“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的三大政策、“在建國(guó)的第一年里，新中國(guó)就與蘇聯(lián)、印度等17個(gè)國(guó)家正式建立了外交關(guān)系?！?、“新中國(guó)成立后，黨和政府參考蘇聯(lián)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。”學(xué)習(xí)世界歷史上于時(shí)，學(xué)生了解了俄國(guó)的農(nóng)奴制改革、俄國(guó)是“三國(guó)協(xié)約”士的一個(gè)、俄國(guó)在1917年相繼爆發(fā)了“二月革命”、“十月革命”等史實(shí)，學(xué)習(xí)地理時(shí)，知道俄國(guó)是世界上領(lǐng)土面積最大，的國(guó)家。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生知道列寧是俄國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人。當(dāng)然，于好學(xué)的學(xué)生，他們通過(guò)其他途徑，對(duì)俄國(guó)的了解就更多了，反之對(duì)于學(xué)困生，上述學(xué)習(xí)內(nèi)容恐怕是早就忘得一干二凈了

“我”作為教育者，有哪些經(jīng)驗(yàn)？有哪些想法？欠缺什么?

著名教育學(xué)者黃泉愈有一個(gè)提法：貨真價(jià)實(shí)的教育我對(duì)這個(gè)概念的理解是:學(xué)校有貨真價(jià)實(shí)的老師，學(xué)生學(xué)到了貨真價(jià)實(shí)的知識(shí)。我，是一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的歷史教師嗎？實(shí)事求是的對(duì)照.知識(shí)方面，我認(rèn)力自己對(duì)于俄國(guó)的歷史較為熟悉（初中階段學(xué)的是文科，但是不用功，歷史中考只得68分；高中階段學(xué)的是教育學(xué)，好像與歷史不搭界）。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，帶過(guò)兩年初三，未參加過(guò)中考的監(jiān)考、閱卷工作; 中考真題的掌握方面，手中僅僅有近年我市中考?xì)v史試題，另有大量全國(guó)歷史中考真題（網(wǎng)絡(luò)版的）;我喜歡瀏覽網(wǎng)頁(yè)，尤其聆聽(tīng)了馬教授關(guān)于十月革命的講座，又知道研究十月革命最權(quán)威的專(zhuān)家是華東師范大學(xué)的沈志華教授，還聽(tīng)說(shuō)有一位教授為了《俄國(guó)十月革命》這一課的教學(xué)而讀了600本書(shū)的典故，這使我看到了自己作為一個(gè)歷史教師要學(xué)習(xí)的太多了，這鞭策我更努力的學(xué)習(xí)。

二、教案中的“預(yù)設(shè)之問(wèn)”

哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)哪幾個(gè)問(wèn)題?哪些問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)感興趣?分別問(wèn)哪些學(xué)生?參考答案是什么?參考答案是如何得出來(lái)的?

還是以初三歷史下冊(cè)第1課《俄國(guó)十月革命》為例。岳麓版課本配套的教學(xué)參考書(shū)建議:課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)：“1、俄國(guó)革命的歷史條件是什么? 2、什么是二月革命?其結(jié)果如何?……”等9個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，這些問(wèn)題如果用多媒體顯示，可以節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間，如果沒(méi)有這樣的條件，我的辦法是讓學(xué)生根據(jù)歷史學(xué)習(xí)的“20要素法”，邊閱讀邊思考，如在歷史課本中第一段一般介紹歷史事件的背景、原因，具體到本課，第一段講了“二月革命的原因，彼得格勒起義的時(shí)間、革命的參加者、領(lǐng)導(dǎo)者”等知識(shí)點(diǎn)，而二月革命應(yīng)該算是十月革命的背景之一，或把它作為十月革命的第一階段或準(zhǔn)備階段。第二段介紹“兩個(gè)政權(quán)并列”，這可作為十月革命的條件之一（革命力量），其中“它繼續(xù)參加第一次世界大戰(zhàn)，并企圖消滅蘇維?！?，這也可以作為革命的條件（革命的必要性、緊迫性），第三段介紹列寧的政治主張，這可作為十月革命的另一條件（革命綱領(lǐng)），第四段介紹彼得格勒武裝起義（十月革命的高潮），第五段介紹人民委員會(huì)的成立（革命的成果），第六段介紹十月革命的歷史意義（性質(zhì)、作用和深遠(yuǎn)影響），學(xué)生一看就知道。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)意在讓學(xué)生盡快進(jìn)人良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)了解一下，上一節(jié)是什么課?怎么才能使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到本節(jié)課上來(lái)。關(guān)于歷史教學(xué)的導(dǎo)入，我有一定的心得體會(huì)?！抖韲?guó)十月革命》這一課，導(dǎo)入部分我準(zhǔn)備這樣處理，首先用多媒體顯示以下內(nèi)容:國(guó)家名稱(chēng)沿革及其英文縮寫(xiě)（了解重要國(guó)家的英文縮寫(xiě)是學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生的一項(xiàng)必須的基本功），彼得大帝以來(lái)的俄國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人（起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、明確學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)—彼得大帝和亞歷山大二世、了解最近發(fā)展區(qū)—列寧、斯大林、赫魯曉夫、戈?duì)柊蛦谭?、葉利欽和普京），地圖（了解其鄰國(guó)—為下一課學(xué)習(xí)蘇俄的反干涉戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備，了解俄羅斯以外的斯拉夫國(guó)家—為學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的建立做準(zhǔn)備，明確重要城市（彼得格勒、莫斯科和斯大林格勒），明確其嚴(yán)寒的氣候—為以后學(xué)習(xí)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備），國(guó)家象征（了解國(guó)旗圖案的寓意，為學(xué)習(xí)十月革命的性質(zhì)做準(zhǔn)備），黨旗（了解布爾什維克，與中國(guó)共產(chǎn)黨的黨旗進(jìn)行比較），新聞—俄烏沖突（明確烏克蘭是蘇聯(lián)的重要成員之一）。

由于是準(zhǔn)備階段對(duì)導(dǎo)入部分的預(yù)設(shè)，所以，我做了這么多功夫，實(shí)際教學(xué)也許用不了這么多，因?yàn)閷?dǎo)人部分一般不要占用過(guò)多時(shí)間，3到5分鐘為宜。但是，事前充分的考慮是非常必要的，好處在于，為教學(xué)的拓展預(yù)留了空間，教學(xué)中教師感到有底氣、知識(shí)體系構(gòu)建完整，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)一氣呵成，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程如行云流水，問(wèn)題的解決如抽絲剝繭，問(wèn)題的生成自然流暢，感到學(xué)習(xí)是愉快的、是有收獲的、是意猶未盡的，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，一堂好課最精彩的部分在好的提問(wèn)，而好提問(wèn)源于長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，也許一個(gè)問(wèn)題要花一個(gè)月，也許要一年，也許兩年，這就要求教師時(shí)常樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。

姚明慶，男，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，出生于1963年9月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西賀州市昭平縣，學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)