改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

徐曉輝

（黑龍江省訥河市學(xué)田鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

徐曉輝

（黑龍江省訥河市學(xué)田鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

采取何種策略與方法能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常予以思考的問(wèn)題，而且也是課改專(zhuān)家經(jīng)常探討的問(wèn)題。教師只有對(duì)課堂提問(wèn)予以合理優(yōu)化，應(yīng)借助提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生思考，才能夠有效激發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛力。教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要把握教學(xué)目標(biāo)，而且必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué) 效率策略 方法分析

采取何種策略與方法能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常予以思考的問(wèn)題，而且也是課改專(zhuān)家經(jīng)常探討的問(wèn)題。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于不能夠正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)不能夠激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能夠讓小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，以致課堂教學(xué)效率很低。教師只有以學(xué)生為教學(xué)主體，借助全新教學(xué)理念、相關(guān)教學(xué)策略與方法，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，課程改革已經(jīng)實(shí)施了很多年。然而，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在很多地方，依然借助傳統(tǒng)教學(xué)模式予以教學(xué)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師依然處于茫然之中。首先，教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依然是課堂教學(xué)主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授；學(xué)生依然是客體，對(duì)知識(shí)予以被動(dòng)接受。其次，教師備課不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容有很多缺陷。第三，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)模式采用填鴨式，不能夠有效激發(fā)孩子潛力，孩子天性得不到展示，課堂氣氛不活潑。第四，教學(xué)方法跟不上時(shí)代發(fā)展。多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用，然而，很多教師不能借助幻燈片課件等計(jì)算技術(shù)實(shí)施教學(xué)，還是以固有的板書(shū)教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這些因素，都是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的原因。[2]

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略與方法分析

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有針對(duì)小學(xué)生具體情況采取不同策略與方法，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，往往能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助音樂(lè)、圖片以及幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，不僅能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)與強(qiáng)化，而且還能夠提高小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，使小學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)語(yǔ)文課堂。

2. 提高課堂提問(wèn)效果，激發(fā)學(xué)生潛力

課堂提問(wèn)幾乎貫穿于每一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂提問(wèn)只是學(xué)生簡(jiǎn)單的回答“對(duì)”或“錯(cuò)”，算不上真正的師生課堂互動(dòng)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、提高課堂教學(xué)效率等也沒(méi)有效果。因此，教師只有對(duì)課堂提問(wèn)予以合理優(yōu)化，應(yīng)借助提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生思考，才能夠有效激發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛力。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)課堂上不善于發(fā)言的學(xué)生予以引導(dǎo)。教師在實(shí)施課堂提問(wèn)時(shí)，不僅要給予學(xué)生思考時(shí)間，而且應(yīng)借助轉(zhuǎn)問(wèn)、反問(wèn)等不同提問(wèn)方式，才能夠獲得應(yīng)有的提問(wèn)效果。

3. 對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)予以豐富

小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的天性，如果采取中規(guī)中矩的方式進(jìn)行教學(xué)，只能對(duì)孩子天性予以抹殺，而不能夠有效提高教學(xué)效率。所以，教師只有有效激發(fā)小學(xué)生天性，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行豐富，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，才能提高課堂教學(xué)效率。教師在對(duì)《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先借助“小小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓小學(xué)生作為導(dǎo)游，積極參與到課堂教學(xué)之中，對(duì)游客----“小學(xué)生”介紹桂林山水相關(guān)傳說(shuō)以及秀峰等景觀。這個(gè)活動(dòng)不僅符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉小學(xué)生組織語(yǔ)言與表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以借助辯論活動(dòng)的形式，對(duì)桂林山水進(jìn)行客觀分析。這些活動(dòng)，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)也不再是原來(lái)的單純記憶。

4. 課前備課要充分

如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，不能夠充分備課，必將導(dǎo)致本堂課沒(méi)有重點(diǎn)與難點(diǎn)之分、不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，不能夠做到有的放矢，一定是一節(jié)失敗的課堂教學(xué)。因此，教師在課前只有對(duì)教材內(nèi)容予以整體把握，對(duì)表達(dá)方法與順序予以有效掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況總體了解，才能夠做到有目的、有針對(duì)性的從容授課。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)要求、目標(biāo)以及重點(diǎn)予以全面了解。其次，對(duì)課堂練習(xí)與課后練習(xí)予以不同對(duì)待。第三，教案詳細(xì)。教案必須依據(jù)現(xiàn)有學(xué)生實(shí)際狀況予以準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生之間差異予以重視，必須有所創(chuàng)新，才能夠有效發(fā)揮教案作用。[3]

5. 充分利用課堂時(shí)間，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如果要提高課堂教學(xué)效率，就必須對(duì)課堂每一分鐘予以充分利用，有效把握與落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。首先，把握課程總目標(biāo)。教師教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真落實(shí)每一篇課文具體要求，對(duì)課文詩(shī)歌背誦、課文如何分析以及重難點(diǎn)等不同目標(biāo)予以落實(shí)。如果沒(méi)有具體目標(biāo)，教師必須予以總結(jié)。其次，落實(shí)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。第三，落實(shí)課文個(gè)體特點(diǎn)。不同課文具有不同語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)與情感體驗(yàn)點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有效掌握，有利于提高課堂教學(xué)效率。第四，針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)予以課堂教學(xué)。教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要把握教學(xué)目標(biāo)，而且必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

6. 重視教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程以及效果予以反思、分析或與聽(tīng)課教師進(jìn)行探討，聽(tīng)取其他教師或?qū)W生的評(píng)價(jià)與反饋，不僅能夠?qū)窈笳n堂教學(xué)予以有效指導(dǎo)，而且能夠找出自己不容易發(fā)現(xiàn)的缺陷。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教師之間交流互動(dòng)的一種表現(xiàn)，而且是課堂評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，而且有利于素質(zhì)教育全面實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略與方法有多種多樣。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有依據(jù)不同課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同教學(xué)策略與方法，以小學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)需求為前提，才能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

[1]周圓,黃勝. 2013年國(guó)內(nèi)教學(xué)策略類(lèi)型研究綜述[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:60-62.

[2]李長(zhǎng)吉,余芳艷. 課堂觀察研究:進(jìn)展與趨勢(shì)[J]. 當(dāng)代教育與文化,2010,06:88-93.

[3]張春莉,程圓圓,王本陸. 信息技術(shù)背景下不同教學(xué)手段對(duì)解決問(wèn)題能力的影響研究[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn),2015,06:34-39.