探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)關(guān)系

劉 洋

（黑龍江省牡丹江市清福小學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)關(guān)系

劉 洋

（黑龍江省牡丹江市清福小學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

隨著教育改革不斷加大步伐，以及科技技術(shù)的發(fā)展，教育手段也日漸現(xiàn)代化。多媒體的應(yīng)用在教育中顯示出它強(qiáng)大的功能，它在教育教學(xué)和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了極大的作用。尤其在數(shù)學(xué)課堂中，一些概念的形成，物體的空間結(jié)構(gòu)能形象生動(dòng)的向?qū)W生展示、給予學(xué)生直觀的感受。多媒體的應(yīng)用將生動(dòng)逼真的圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音等結(jié)合并顯示在大屏幕上，這樣能較好地解決以往教學(xué)中的許多難題。十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到，多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中相較與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

多媒體所展示的動(dòng)聽(tīng)的聲音、美麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩，大大地吸引著學(xué)生的注意力，但是過(guò)于注重多媒體的使用，華眾取寵有時(shí)不僅不能激學(xué)生興趣，還可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。

因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意處理好如下幾個(gè)關(guān)系：

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)資源來(lái)源單一，一般是課本、教具和學(xué)具。而課本中所提供的資源又特別少，并且由于種種原因，這些有限的資源還常常幾年不變。而教師親自制作教具又比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，數(shù)量有限。學(xué)生所使用的學(xué)具更是有限，而且不能共享。但自從有了互聯(lián)網(wǎng)以后，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)寵大的信息量，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)均可！有效的與現(xiàn)代技術(shù)接軌，使課堂教學(xué)變的更加省時(shí)省力了！但是，使用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)決不能把傳統(tǒng)的資源忽略不計(jì)。如在教學(xué)“認(rèn)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，書(shū)本提供的三種鐘表正是我們生活中最為常見(jiàn)的幾種：鬧鐘、電子鐘和手表，這節(jié)課，我們將重點(diǎn)認(rèn)識(shí)這三種鐘表。如果一味地推崇其它多種多樣的鐘表，而脫離了書(shū)本的話，反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)的模糊性，沒(méi)有主次之分。所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)多媒體輔助教學(xué)的片斷，我從網(wǎng)上下載了各種各樣的鐘表，按種類(lèi)制作成不同的若干網(wǎng)頁(yè)，組成一個(gè)美麗的鐘表王國(guó)，在鐘表王國(guó)的最后一個(gè)畫(huà)面上，我把書(shū)上提供的三個(gè)鐘面放了進(jìn)去。這樣，學(xué)生一開(kāi)始在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，徜徉在美麗的鐘表王國(guó)中，欣賞大量的鐘表，最后定格在三種最傳統(tǒng)的鐘表上，以便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鐘表，也把書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)很好地統(tǒng)一了起來(lái)。

二、表面現(xiàn)象和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象晦澀的學(xué)科，制作的課件相對(duì)于別的學(xué)科課件來(lái)說(shuō)也應(yīng)體現(xiàn)出更多的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，為了上好一節(jié)多媒體教學(xué)課，課件的制作人員和設(shè)計(jì)人員往往不是同一個(gè)人，所以，執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程非常熟悉，而且要注意同制作課件的人員進(jìn)行及時(shí)的溝通，在提供給學(xué)生生動(dòng)活潑的畫(huà)面的同時(shí)，也要讓這個(gè)畫(huà)面所要體現(xiàn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)表露無(wú)疑。否則，利用多媒體輔助教學(xué)就反而成了這節(jié)課的一塊“補(bǔ)丁”，絲毫沒(méi)有為課堂增色。如在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，為了引出乘法的概念，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，在輕快的音樂(lè)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，漫步在動(dòng)物樂(lè)園中。在與小動(dòng)物接觸的同時(shí)，我又要求學(xué)生去找一找這個(gè)樂(lè)園的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)這些動(dòng)物都是幾個(gè)幾個(gè)呆在了一塊兒，接著，我又讓學(xué)生想一想，針對(duì)這個(gè)畫(huà)面你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，等學(xué)生回答完以后，我再讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面進(jìn)行列式，看誰(shuí)列出的算式既正確又簡(jiǎn)單。一部分學(xué)生在仔細(xì)觀察畫(huà)面時(shí)，發(fā)現(xiàn)列出的算式都是一些相同加數(shù)相加的算式，這時(shí)，我趁機(jī)向?qū)W生介紹了乘法這種新的計(jì)算方法。在這個(gè)多媒體片斷的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有讓教學(xué)停留在表面，讓學(xué)生游動(dòng)物樂(lè)園作為重點(diǎn)，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直至得出乘法這個(gè)概念為止。當(dāng)然這副畫(huà)面的作用并不到此為止。在課結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生回過(guò)來(lái)再觀察畫(huà)面，思考是不是圖上所有的物體個(gè)數(shù)都可以用乘法來(lái)表示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，其中樹(shù)的棵數(shù)就只能用加法計(jì)算，從而在實(shí)例中對(duì)加法和乘法進(jìn)行了辨析。表面上看，學(xué)生從畫(huà)面中體會(huì)到游數(shù)學(xué)樂(lè)園的快樂(lè)，從深處講，這幅畫(huà)面的內(nèi)涵又被發(fā)揮得淋漓盡致。

三、人機(jī)對(duì)話與師生對(duì)話的關(guān)系。

課堂的教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間的交流、參與、對(duì)話、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在師生課堂交流中，教師激勵(lì)性的語(yǔ)言，一個(gè)表情達(dá)意，一個(gè)肢體語(yǔ)言，都是與學(xué)生之間無(wú)聲的交流，都會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而多媒教育技術(shù)則很難做到。所以，在課堂教學(xué)中盲目地依賴(lài)多媒體，而忽略了師生之間交流和反饋，缺少師生之間的交流和互相，從而影響教學(xué)效果。所以，要注重師生之間的情感交流。如在教學(xué)“鋪地磚”中，教師在所設(shè)計(jì)的課件和學(xué)件中，都精心安排了一系列的鼓勵(lì)性畫(huà)面，學(xué)生鋪對(duì)了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)志。鋪錯(cuò)了，則又會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)鼓勵(lì)的標(biāo)志。但這些機(jī)械、無(wú)形的東西，對(duì)學(xué)生的心理需求來(lái)說(shuō)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師還特地為學(xué)生準(zhǔn)備了很多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的實(shí)物和話語(yǔ)。在課堂上，學(xué)生不僅在操作學(xué)件中得到鼓勵(lì)，從中巡視的教師也不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)的動(dòng)力。最后，等學(xué)生鋪完后，教師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，并發(fā)給學(xué)生寫(xiě)有“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳色彩獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)話語(yǔ)的標(biāo)志。在這種充滿人文性的課堂上，學(xué)生還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)探究完成，只有師生共同參與活動(dòng)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。尤其是在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、想象力更為重要。但是，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，老師往往把這一環(huán)節(jié)省略，而是讓課件去演示操作，丟開(kāi)課本，由多媒體課件來(lái)包辦代替，學(xué)生只是坐在那兒看課件的演示，學(xué)生的由主動(dòng)學(xué)習(xí)變成為被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)的知識(shí)，但是對(duì)其它能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好這個(gè)關(guān)系。要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在首位。而多媒體軟件能恰當(dāng)適時(shí)的使用，更好的發(fā)揮其輔助作用，真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為我們教學(xué)所用。

總之，只要處理好以上這幾個(gè)關(guān)系，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施處于最佳狀態(tài)，這樣不僅能將抽象知識(shí)化為形象知識(shí)，學(xué)生又能很好的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)為我們服務(wù)！