淺談如何提高初中語文課堂教學的有效性

魏 琦

（吉林省農(nóng)安縣合隆中學 吉林農(nóng)安 130200）

淺談如何提高初中語文課堂教學的有效性

魏 琦

（吉林省農(nóng)安縣合隆中學 吉林農(nóng)安 130200）

有效教學是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn)，教師必須以新課程標準為指導，樹立新的教學理念，尋求各種有效的教學策略和方法，提高課堂教學的有效性。該文從三方面對如何提高初中語文課堂教學有效性進行了研究，以供廣大教師參考。

初中語文 課堂教學 有效性

有效教學是語文課程改革倡導的核心理念，給教師提出了更高的教學要求，要求教師改變以往陳舊的教學理念和方法，以新的教學理念、有效的教學方法來組織和開展各種課堂教學

活動，盡可能地提高語文課堂教學的有效性。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學并未達到這一要求，很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學方法與手段，導致課堂教學出現(xiàn)了許多問題，影響了教學效果。那么，如何做才能真正提高初中語文課堂教學有效性呢？[1]

一、采取多種方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一種積極的心理因素，能夠增強學生的學習動力。只要學生對語文感興趣，他就會積極、主動地去學習。相反，如果他對語文不感興趣，就可能會產(chǎn)生厭學情緒，繼而放棄學習。由此可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發(fā)學生語文學習興趣的方法。

1. 巧設導入，激發(fā)興趣

導入是一節(jié)課的開端，是教師為了吸引學生注意力而設計的。成功的導入，不僅能夠感染學生，活躍課堂教學氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，為一節(jié)課的順利進行打下良好的基礎。因此，教師要重視課堂導入的設計。初中語文課堂教學中導入的方式多種多樣，教師可以巧設懸念導入新課，也可以講故事導入新課，還可以抓住新舊知識間的銜接點導入新課，只要根據(jù)教學內(nèi)容，合理選用，就一定能牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動、積極地投入到學習中去。

2. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學離不開情境的創(chuàng)設，其是否成功關乎著學生興趣的增減。因此，教師要重視情境的創(chuàng)設。初中語文教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活選擇合適的方式，創(chuàng)設教學情境，如以語言描繪情境、以生活展現(xiàn)情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以實物演示情境、以表演體會情境等，讓學生在或生動形象、或真實具體的情境中學習，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺

走進新課的學習。

3. 組織競賽，激發(fā)興趣

初中生求知欲強烈，競爭意識強，在課堂教學中引入競爭機制，組織競賽活動，符合他們的心理特點，有利于激起他們的好勝心，引發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使他們在輕松的環(huán)境中更主動地學習。一般來說，初中語文教學中的競賽活動有很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等，教師只要根據(jù)教學需要，合理選用，就一定能發(fā)揮每一位學生的特長，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多語文知識。

二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學是師生共同活動的過程，除了教師的教外，學生的學也很重要。語文教學中，教師應改變過于注重教，以自己為中心的教育觀念，樹立以學生的學為中心的教學理念，將課

堂還給學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1. 讓學生學會討論

課堂不是教師的一言堂，我們應將其還給學生，引導學生積極參與到討論中，培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個壯小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，不應讓年老多病的“父親”去。對此，我并未直接給出答案，而是讓學生就這一獨特而新穎的見解進行討論。課堂上，學生探究情緒高漲，經(jīng)過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。[2]

2. 讓學生學會自主

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的?！比绻麑W習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪有興趣可言？語文教學中，要讓學生學會自主學習，有意識地把課內(nèi)的每一篇文章當作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。三、合理運用多媒體教學手段，幫助學生理解和掌握語文知識

現(xiàn)今是信息化社會，多媒體作為信息化社會的產(chǎn)物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀性強、傳播速度快、容量大的特點，將其引入語文課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像，把靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的舞臺，突出重點，解決難點，使學生更好地理解和掌握語文知識。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。一般來說，初中語文課堂教學中多媒體教學手段的應用需要注意三點。一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點，避免眼花繚亂。初中生與小學生相比，已經(jīng)從形象直觀思維進入到邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動畫等并不能幫助他們順利掌握語文知識，教師應著眼于語文知識的產(chǎn)生過程來制作多媒體課件，使其起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用。二是多媒體課件的使用要找準切入點，避免滿堂灌。多媒體教學固然有其優(yōu)勢，但也不能滿堂灌，有的問題能講解清楚，就不必非用多媒體不可。初中語文教學中，教師應選好時機，找準切入點，在課文的疑惑點、重難點、動情點、訓練點引入多媒體，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。三是多媒體要服務于課堂教學，避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學手段，并不能代替教師的講解，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學結(jié)合起來，充分發(fā)揮自己的主導作用，細心指導學生學習。這樣，才能讓多媒體真正服務于課堂教學，才能取得好的教學效果，讓學生順利掌握所學知識。

總之，課堂教學是一門藝術(shù)、一門學問，我們只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，靈活運用各種教學方法和手段，才能提高初中語文課堂教學有效性，使之更上一層樓。

[1] 林添龍.新課改下初中語文課堂教學有效性提升策略探究[J].當代教研論叢,2015(4).

[2] 徐師品,徐一波.初中語文高效課堂教學策略探索[J].語文教學與研究,2011(22).