淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效情境設(shè)計(jì)

朱立學(xué) 吳淑清

（吉林省農(nóng)安縣萬順中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效情境設(shè)計(jì)

朱立學(xué) 吳淑清

（吉林省農(nóng)安縣萬順中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境成為一種有效的教學(xué)方式。 為了引發(fā)小學(xué)生的思考，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在最佳的狀態(tài)下參與到教學(xué)中，起到事半功倍的作用。如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，這個(gè)問題是值得教師思考的。本文中筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題作出一些闡述，希望能為相關(guān)教師帶來一定的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 情境創(chuàng)設(shè)

通常來說，有效的教學(xué)情境具有一定的科學(xué)性和時(shí)效性。在小學(xué)課堂上，通過教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。有效的教學(xué)情境，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于發(fā)問，教師就應(yīng)該采用一定措施引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并自覺地在學(xué)習(xí)中提問，在提問中學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要想真正地落實(shí)到實(shí)處是很困難的，需要教師將每一節(jié)課都能設(shè)計(jì)得精彩生動(dòng)。下面筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)提出一些方法。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確意圖，使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容和精髓。但是不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)設(shè)了情境就體現(xiàn)了新課程的理念，應(yīng)該能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師還應(yīng)該選擇生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，用生活經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生的交流。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該能體現(xiàn)基本思路和特點(diǎn)，符合不同年齡階段的學(xué)生，并能真正地提高解決問題的能力。選擇生活中的實(shí)際問題，能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情景，學(xué)生能在熟悉的情景下提出問題和措施，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切相關(guān)。學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活，比較全面地了解問題的含義，將問題生活化，使學(xué)生在想中做，在做中想，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，并全心全意地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境可以從小學(xué)生的好奇心入手

由于小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物存在很強(qiáng)烈的好奇。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活抓起，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。教師可以從和學(xué)生進(jìn)行有趣的談話起，在開始講新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造懸念，誘發(fā)學(xué)生去解決問題。比如，在講能被 3 整除的數(shù)特征時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景。教師來和學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲，看看誰能考倒教師。當(dāng)學(xué)生隨便說出的數(shù)，能被教師不用計(jì)算就出答案時(shí)，學(xué)生可以自己進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生都在想怎樣才能難倒教師，即使數(shù)字說的再大，教師也能回答上來。學(xué)生都想盡快指導(dǎo)答案，到底教師使用的是什么妙招。在這種情況下，學(xué)生追求知識(shí)的渴望和疑問都會(huì)在教師的引領(lǐng)寫進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的探求。學(xué)生的積極性會(huì)提高，并且學(xué)習(xí)效果也會(huì)變好。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境可以從學(xué)生的活動(dòng)入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將問題情境活動(dòng)化，就是能讓學(xué)生投身到問題的情景中去，使學(xué)生能通過自己動(dòng)手，認(rèn)真觀察，表達(dá)和思考等過程去獲取知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)能力。比如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些易拉罐和茶葉罐等這些物體，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行分類，給物體找特征。學(xué)生通過摸一摸比一比說一說等過程就能感知圓柱體制作材料和構(gòu)造的特點(diǎn)。再讓學(xué)生利用這些物體進(jìn)行拼擺，可以進(jìn)一步地提高對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過程不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，同時(shí)還能學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢哉f，教師創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水。教師創(chuàng)設(shè)的情景可以通過小組間的合作共同解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中交流討論，并對(duì)生活中出現(xiàn)的問題作出迅速的信息整合，準(zhǔn)確地駕馭課堂，讓學(xué)生能在交流和合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，并彌補(bǔ)一個(gè)教師對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境應(yīng)該精選互動(dòng)話題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，重要的問題是應(yīng)該精心選擇互動(dòng)話題。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)技能的訓(xùn)練程度和能力水平。設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)本身就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使大部分或者全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在情境活動(dòng)中肯定也存在著一定的差異，因此在設(shè)置情景時(shí)，要能面向所有的學(xué)生，注意不同層次的學(xué)生之間的個(gè)性差異和興趣愛好，使每個(gè)學(xué)生都能在情境中尋找自己的位置，有施展才華的空間。另外，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)該盡量減少組織教學(xué)環(huán)節(jié)和重復(fù)和訓(xùn)練還價(jià)，給學(xué)生一定的表達(dá)空間。話題的選擇應(yīng)該以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生生搬硬套。教師應(yīng)該幫助學(xué)生使用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的意義和作用。在教學(xué)中，應(yīng)該尋找教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是多種多樣的，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入鉆研和精心設(shè)計(jì)。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并能做到學(xué)以致用，起到事半功倍的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)能夠運(yùn)用得更好，在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，能發(fā)揮越來越重要的作用。

[1]孫雨欣.如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代教育?？?，2011（8）.

[2] 孫藝.如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課%充分利用情景的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)教育，2012（2）.