新課標下高中數(shù)學情景教學初探

王春玲

（吉林省松原市長嶺縣第四中學 吉林省松原 138000）

新課標下高中數(shù)學情景教學初探

王春玲

（吉林省松原市長嶺縣第四中學 吉林省松原 138000）

隨著新一輪課程改革的實施，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視。數(shù)學教育一直是高中教學的重點和難點，如何提升數(shù)學教育質(zhì)量也一直是高中教師普遍關注的問題。本文在深入分析高中教學特點的基礎上，簡要闡述了情境教學的運用策略，希望對提升高中數(shù)學教學質(zhì)量起到一定的促進作用，提高學生的綜合素質(zhì)。

新課標 高中數(shù)學 情景教學 策略

在高中教學過程中，素質(zhì)教育依然是教學的主要目標之一。作為主要的自然學科之一，數(shù)學教學一直是高中教學的難點，隨著課程改革進程的不斷深入，層出不窮的教學形式不斷涌現(xiàn)出來，對于改變傳統(tǒng)教學質(zhì)量也起到了一定的積極作用，情景教學就是其中之一。在高中數(shù)學教學過程中，情景教學的應用，大大提升了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，對于提升學生的綜合素質(zhì)也起到了一定的積極作用。

一、新課標下高中數(shù)學應用情境教學的必要性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，受應試教育觀念的影響，老師一般都采取灌輸式的教學模式，學生在課堂上缺乏學習的主體地位，學習的主動性和積極性都沒有得到充分的調(diào)動，整個教學過程比較枯燥，難以達到預期的教學效果[1]。如果老師在教學過程中采用情境教學的方式，將在一定程度上提高課堂教學質(zhì)量。也就是說，老師采用情境教學的方式引出教學內(nèi)容，使學生在已有知識的基礎上對教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，進而調(diào)動學生主動探索的意識，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生對數(shù)學知識進行自主的探究和思考，提高教學質(zhì)量。在此過程中，老師在運用情境教學的時候應該事先進行精心的設計和準備，以使情景教學能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學習的熱情。大量的實踐證明，運用情境教學的方式進行教學時，學生學習的主動性和積極性得到很好地調(diào)動，學生可以通過老師創(chuàng)設的情境來進行知識的深入學習，從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題到解決問題，這樣的過程可以培養(yǎng)和鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，使學生形成主動探索的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、新課標下高中數(shù)學教學中運用情景教學的基本原則

1. 趣味性原則

數(shù)學知識具有一定的理論性和抽象性，在學習的過程中需要具備一定的抽象性思維，對于高中生來說，可能具有一定的難度，并且數(shù)學知識相對比較枯燥，所以，要想使學生長時間的保持注意力集中，最好的方式就是激發(fā)他們的學習興趣[2]。所以，老師在運用情景教學的時候，應該盡量使數(shù)學情境變得有趣，這樣才能對學生產(chǎn)生一定的吸引力，引起學生繼續(xù)探索和學習知識的欲望。另外，老師在情境的創(chuàng)設時要充分的考慮到學生的心理特點和學習情況，從而創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的學習興趣

2. 針對性原則

在高中數(shù)學教學過程中，情景教學的目的是為了給學生營造一個良好的數(shù)學學習情境，從而引出教學內(nèi)容，使學生通過數(shù)學情境，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到提升課堂教學質(zhì)量的效果。所以，老師在教學過程中一定要注意情境教學的針對性，也就是說，情境教學應該重點圍繞教學內(nèi)容來進行，學生可以以問題情境為切入點進行接下來的學習，情境教學是為了更好地服務教學，這是情境教學最重要的目的和原則。如果老師在情境的創(chuàng)設時沒有進行精心的準備，隨意的創(chuàng)設情境，不但起不到提高課堂教學質(zhì)量的作用，很可能還會影響整個教學的進程。。

3. 參與性原則

數(shù)學是主要的自然學科之一，具有絕大多數(shù)自然學科的共同特點，要想學好數(shù)學，必須要經(jīng)過大量的實踐和訓練，高中數(shù)學尤其如此，因此，在教學過程中強化學生的參與性尤其重要[3]。所以，老師在教學過程中應該重點關注課堂參與性，從而突出學生的主體地位，以此來提高課堂教學質(zhì)量。在運用情境教學時，老師應該充分保證學生能夠參與其中，盡量使情境更加生活化，將數(shù)學教學情境化，讓學生通過參與問題的分析和解決的過程中，激發(fā)探索的欲望。所以，參與性原則也是情境教學過程中的重要原則之一。

三、新課標下高中數(shù)學情景教學的主要策略

1. 營造趣味化的學習環(huán)境

由于數(shù)學知識具有一定的抽象性，在學習的過程中會相對枯燥，需要學生具有一定的抽象性思維，學生在學習的過程中很容易失去學習的興趣，所以，要想提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量，首先應該提高數(shù)學教學的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣[4]。在情境教學的過程中，老師要充分的注意到這個問題，給學生營造一個具有趣味性的教學情境，形成良好的學習氛圍，從而調(diào)動他們的主動性和積極性。

2. 提高學生的參與性

傳統(tǒng)課堂教學效率較低的一個重要原因就是學生在課堂上缺乏學習的主體地位，不能充分的參與到教學活動之中。針對這個問題，老師在應用情境教學的時候，應該重點關注學生的參與性，將教學情境活動化，使學生都能參與到活動之中，并且能夠通過活動激發(fā)學生的探索欲望。這就需要老師在運用情境教學之前精心的準備，根據(jù)課程內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，從而創(chuàng)設出活動化的教學情境，提高學生的參與程度。

3. 與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合

在高中數(shù)學教學過程中，學生普遍認為數(shù)學難度較大的一個重要原因是數(shù)學學科與日常生活有一定的距離。如果老師在課堂教學過程中能夠?qū)?shù)學知識與實際生活結(jié)合起來，教學質(zhì)量就會有所提升[5]。所以，在應用情境教學的過程中，老師應該將教學情境盡量生活化，找出數(shù)學知識和日常生活的契合點，與學生的日常學習和生活緊密相連，使學生置身于生活情境中解決實際問題。生活化情境的優(yōu)點是讓學生意識到數(shù)學知識的實用價值，從而更好地把所學內(nèi)容應用到生活當中。

結(jié)語：

在新課標背景下，情景教學對于提升高中數(shù)學教學質(zhì)量起到了非常積極的作用。因此，老師在運用情境教學的過程中，應該不斷地探索和改進情景教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使高中數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升。

[1]朱鵬.新課標理念下高中數(shù)學情景教學的探討[J].大觀周刊,2012(49):240-240.

[2]張紹元.新課標下高中數(shù)學情景教學初探[J].課程教育研究（新教師教學）,2016(22):197.

[3]于菊寧.新課標下高中數(shù)學情景教學初探[J].都市家教（上半月）,2014(3):159-159.

[4]張礫丹.新課標下高中數(shù)學情景教學策略探討[J].課程教育研究（新教師教學）,2014(26):92-92,93.

[5]羅天忠.淺談新課標下高中數(shù)學的情景教學[J].讀寫算（教育教學研究）,2012(9):211.