淺談初中數(shù)學的教學實踐

王 虹

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級中學 吉林農(nóng)安 130200）

淺談初中數(shù)學的教學實踐

王 虹

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級中學 吉林農(nóng)安 130200）

我國數(shù)學課堂教學標準明確的指出，數(shù)學學習活動不能僅僅是依賴于記憶與模仿，合作交流、自主探索以及動手實踐才是學生數(shù)學學習的有效方式。以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式明顯與合作探索、動手實踐等教學要求不相符，而具備探究性、開放性以及實踐性等特征的研究性學習，則與數(shù)學課堂教學標準相切合。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)當對數(shù)學研究性學習提起高度重視，并且積極的實踐應(yīng)用，以便于提高課堂教學效率。本文結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，對初中數(shù)學研究性學習進行了簡要論述。

研究性學習 初中數(shù)學 策略

引言

研究性學習是新課程理念中的焦點問題，同時還是教育教學改革的熱門話題，探究、合作以及自主的學習方式、學習理念均需要建立在研究性學習的基礎(chǔ)之上。數(shù)學學習的有效活動不能一味的依賴于記憶及模范，而是應(yīng)當積極的采用合作交流、自主探索和動手實踐等數(shù)學學習方法，這是新課程標準明確提出的要求，指明了方向為數(shù)學教學改革?，F(xiàn)階段，研究性學習已經(jīng)普遍的展現(xiàn)在數(shù)學教材中，而如何正確引導(dǎo)初中學術(shù)由表及里、由淺入深的探究數(shù)學奧秘，是新課標下數(shù)學教學研究的重點及關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)當響應(yīng)課改的號召，跟隨課改的步伐，創(chuàng)新及改革教學教學理念、教學方法等，積極的推行及應(yīng)用研究性學習，只有這樣才能夠從根本上提高學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學研究性學習的概述

詳細的來講，研究性學習具體指的是在教師的指導(dǎo)下，按照教材的知識脈絡(luò)和教學大綱，轉(zhuǎn)變學習內(nèi)容為研究專題，運用類似于科學探究的方式來主動得到知識、應(yīng)用知識以及解決問題的學習方式。研究性學習的目的主要是改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式，為學生創(chuàng)設(shè)民主且開放的學習氛圍，提供獲取知識的多種渠道，并且綜合的運用所學知識于實踐中，以此培養(yǎng)及提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。研究性學習的基本特征為自主性、開放性、實踐性、問題性和綜合性。[1]

目前，在初中數(shù)學研究性學習中存在著一系列的影響因素。不可否認的是，研究性學習是非常先進的一種學習方式，但是該方式對教師有著相對較高的要求，對時間也有了較大的需求，因而如果教師無法將研究性學習切實的把握好，那么就會直接影響到教學成效和教學極度。研究性學習主要培養(yǎng)的是分析問題、解決問題、收集信息的能力以及創(chuàng)新能力、實踐能力等，但是研究性學習無法充分的保證一定能將學生的學習成績提高，這是因為如果考試制度仍沿襲以往的方式，并且教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，不愿意去改革和冒險，那么就不能真正的發(fā)揮出研究性學習方式的作用。[2]

二、初中數(shù)學課堂教學中實施研究性學習的有效策略

1. 重視問題情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學研究性學習中，數(shù)學教師應(yīng)當按照所學習的技能、知識的發(fā)展及發(fā)生來創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，在這個學習環(huán)境中，學生會產(chǎn)生非常強烈的探究學習熱情和動力，這樣學生的思維就會自然而然的得以拓展延伸，這不僅是思維發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并且還是學生認知結(jié)構(gòu)得以發(fā)展的需求。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)當重視課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和探究積極性，只有這樣才能夠使學生主動地投入到研究性學習中。

2. 立足課堂，揭示知識背景

眾所周知，每個數(shù)學知識點均有著其自身不同的產(chǎn)生背景，因而教師應(yīng)當引導(dǎo)學生沿著數(shù)學家的思維和足跡去理解知識、發(fā)掘知識，以此做到對數(shù)學知識的靈活運用。比如，在對“（a+b）2=a2+2ab+b2”與“（a-b）2=a2-2ab+b2”完全平方公式進行講解時，學生完全能夠采用多項式乘法方面的知識直接將這兩個公式計算處理，而如果借助于從幾何圖形的層面來對完全平方公式的特點予以揭示，就能夠更加直觀的使學生理解，更好的將公式掌握，同時還可以促進學生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。

3. 加強生活與數(shù)學教學的結(jié)合

數(shù)學可以說是人們對客觀世界的一個定量刻畫與定性把握，不斷的概括抽象，逐步形成理論和方法，從而廣泛的進行應(yīng)用的過程。數(shù)學的一個重要目的是運用數(shù)學知識將日常工作亦或是學習中所遇到的實際問題解決，而只有通過切身的實踐參與，學生才能夠真正對數(shù)學知識做到貫通融匯。比如，在學習統(tǒng)計知識與一次函數(shù)后，為了能夠使學生對初步統(tǒng)計知識和函數(shù)圖象更好的予以掌握，則可以對這樣的課題進行設(shè)計：統(tǒng)計某體育用品店一周內(nèi)四種體育用具的銷售情況，同時找出哪一種體育用具的銷量更為穩(wěn)定，向店主提出更加合理的進貨方式。結(jié)束調(diào)查后，教師可以要求學生利用函數(shù)圖線描出四種體育用具在一周內(nèi)的銷量變化，計算出平均數(shù)和方差，以此全面了解銷售的穩(wěn)定性。通過這樣的調(diào)查，學生的社會閱歷與社會知識得以豐富，而且通過將調(diào)查數(shù)據(jù)整理成表格來比較，可以從感性方面認識函數(shù)及其圖像、統(tǒng)計初步的方差、平均數(shù)等概念，這便為理性的數(shù)學思維的形成奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學研究性學習是切實有效的一種教學方式，對學生數(shù)學學習能力和課堂教學水平的提高發(fā)揮著積極的促進作用，所以，教師應(yīng)當加強研究性學習方式的應(yīng)用，并且在教學實踐中予以不斷完善。

[1] 張文麗 . 初中數(shù)學研究性學習實踐與探索 [J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2013(8).

[2] 金啟平 . 探討新課程下如何開展初中數(shù)學研究性學習 [J].數(shù)理化學習（教育理論）,2012(8).