淺談高中語文古文教學(xué)中需要注意的問題

薄繼國

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談高中語文古文教學(xué)中需要注意的問題

薄繼國

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

文言文是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，文言文知識(shí)的傳授也是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要部分，它可以在學(xué)生對(duì)古代漢語文學(xué)有充分了解和學(xué)識(shí)增長的基礎(chǔ)上，良好地傳承民族文化。談了高中語文開展文言文教學(xué)的意義，然后分析了高中語文文言文教學(xué)中需要注意的問題，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教育工作者的教學(xué)工作帶來一定的幫助和啟迪。

高中語文 文言文 課堂教學(xué)

一、高中語文開展文言文教學(xué)的意義

高中語文課程作為母語課程，相較于其他學(xué)科而言，是較為容易掌握的。而貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程和學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的普遍反映，文言文部分是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文是我國文化寶庫中的重要財(cái)富，蘊(yùn)含燦爛悠久的文化精髓，因此在高中語文教學(xué)中，文言文的重要性不言而喻。隨著高中語文課程的改革，有大量的文言文課程要求學(xué)生融會(huì)貫通，通曉大意和其中的文化精髓。因此，在高中語文文言文教學(xué)過程中理應(yīng)注意多方面的問題，并從中尋求合理的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)文言文教學(xué)局限性，以更好地達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)要求下的教學(xué)目的和教學(xué)效果。[1]

二、高中語文文言文教學(xué)中需要注意的問題

1. 積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)文言文學(xué)習(xí)“不打無準(zhǔn)備之仗”積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)文言文學(xué)習(xí)“不打無準(zhǔn)備之仗”，會(huì)對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在日益完善的高中教育教學(xué)體系下，許多高中生在繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力下，學(xué)習(xí)方法不準(zhǔn)確，導(dǎo)致偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績較差，忽視語文的重要性和輕視文言文的難度，進(jìn)而嚴(yán)重影響了高中語文文言文課堂的教學(xué)效率，也使得學(xué)生文言文知識(shí)掌握不夠牢固。針對(duì)以上文言文學(xué)習(xí)過程中的問題，教師對(duì)其做出合適的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)文言文的文章大意通過相關(guān)教輔材料進(jìn)行必要的了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的作者、背景等都要有清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行記錄以備課上提問。同時(shí)，語文教師應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)們的交流和溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課程學(xué)習(xí)，尤其文言文學(xué)習(xí)的重要性和意義，而這些也都是弘揚(yáng)中華文化必不可少的。并在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)真幫助學(xué)生分析在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，這樣下來便會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解和掌握程度。[2]

2. 活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性

以往課堂教學(xué)一味地追趕課程進(jìn)度、對(duì)學(xué)生知識(shí)接受能力的期望值過高，在此種形勢下，高中語文文言文課堂也不能輕易擺脫填鴨式教學(xué)的弊端，出現(xiàn)了課堂氣氛不活躍、學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)語文這一學(xué)科失去興趣愛好，從而使得課堂效率大打折扣。因此，如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”講解、傳授文言文知識(shí)，勢必會(huì)引起學(xué)生對(duì)文言文的反感，并且對(duì)文言文知識(shí)理解不通透、掌握不到位，這些都應(yīng)該成為文言文教學(xué)中值得注意的問題。眾所周知，提高高中語文文言文課堂教學(xué)效率，老師的作用具有決定性、先導(dǎo)性的。因此，語文教師應(yīng)一改以前的被動(dòng)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中接受所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)高中語文文言文課堂教學(xué)效率的提升。一般而言，對(duì)于高中語文的文言文課堂，語文教師可以采用學(xué)生分組的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛、提升課堂效率。具體來說，可以將所教班級(jí)的學(xué)生根據(jù)語文學(xué)習(xí)成績、性格等綜合因素進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，安排相關(guān)同學(xué)為帶頭學(xué)習(xí)的組長，在語文課堂中針對(duì)所學(xué)文言文的相關(guān)問題分組展開激烈討論，并制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)或者學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師對(duì)文言文課文的相關(guān)歷史背景通過 PPT 或者畫面等豐富的內(nèi)容進(jìn)行輔助講解，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

3. 跟進(jìn)文言文知識(shí)掌握程度點(diǎn)評(píng)，課后查漏補(bǔ)缺

在高中語文文言文課堂教學(xué)中，并不是每堂課都不存在問題和完美無缺的。其中可能會(huì)有講解不周之處和學(xué)生掌握不到位之處。因此，針對(duì)該種問題，高中語文教師應(yīng)加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好即時(shí)點(diǎn)評(píng)。要求教師在課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通與交流，改變學(xué)習(xí)模式，以小組合作、故事會(huì)、知識(shí)搶答、辯論等寓教于樂的各種活動(dòng)吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，避免問題集聚，既可以良好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效性，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握。而這一策略的具體實(shí)施可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂或課后測驗(yàn)、作業(yè)等的形式進(jìn)行宏觀展開。

4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的干預(yù)和指導(dǎo)

在新課程背景下，許多高中生不能掌握到學(xué)習(xí)文言文的真正方法，如單純依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅使其對(duì)文言文學(xué)習(xí)的效率大打折扣，也未能從根本上掌握到文言文所要求掌握的知識(shí)。針對(duì)此問題，需要學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。改善高中生文言文的課堂學(xué)習(xí)情況，除了要依靠教師的個(gè)人努力，還要確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的真正掌握。簡言之，高中語文文言文學(xué)習(xí)的高效課堂還離不開高中學(xué)生的有效配合。而這一有效配合背后，便要求學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高參與熱情，依照學(xué)生的能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂中與教師有良好的配合和互動(dòng)，從整體上促進(jìn)高中語文文言文課堂的教與學(xué)的效率。

結(jié)語

高中語文文言文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及對(duì)中華文化的良好傳承方面有著重要意義和深遠(yuǎn)影響。而在文言文課堂中出現(xiàn)的教與學(xué)的實(shí)際問題，理應(yīng)受到重視。因此，需要教師與學(xué)生的共同努力，改進(jìn)教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善，改革語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予語文文言文教學(xué)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和參與性，達(dá)到新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育的需要。

[1]鄧明洋.高中文言文“有效教學(xué)”品質(zhì)的突破 [J].中學(xué)語文，2014，（04）.

[2]高鵬.高中語文文言文教學(xué)有效性思考[J].考試周刊，2011，（82）：54-55.