淺談微課在高中數(shù)學教學中的應用

李瑞明

（吉林省榆樹市五棵樹高級中學校 吉林榆樹 130400）

淺談微課在高中數(shù)學教學中的應用

李瑞明

（吉林省榆樹市五棵樹高級中學校 吉林榆樹 130400）

在高中數(shù)學課堂教學中應用現(xiàn)代化的教學技術(shù)裝備，可以給課堂注入生機和活力，能夠提高課堂教學效率，提高學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學的單一枯燥。高中數(shù)學是一門比較抽象的學科，對高中生的邏輯思維能力和實踐探究能力具有重要的影響。如何在高中數(shù)學課堂中讓高中生掌握知識，是每一位數(shù)學教師需要思考的問題。微課作為一種新型的教學技術(shù)會給高中數(shù)學帶來新的改變。不僅為數(shù)學課堂教學做了補充，也適合學生的個性發(fā)展。

高中數(shù)學 微課 有效運用

隨著社會的飛速發(fā)展，數(shù)學在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械淖饔迷絹碓酱螅藗儗κ挛锏挠嬎?，?shù)量之間的統(tǒng)計以及相互比較等都需要用到數(shù)學知識。學習數(shù)學可以提高思維的縝密性和嚴謹性，同時也是優(yōu)化計算能力和邏輯能力的關(guān)鍵。高中數(shù)學作為銜接初中數(shù)學和大學數(shù)學的紐帶，在教學中的地位不可忽視，也為進一步學習其他學科提供必要的支持。高中數(shù)學涉及的知識面很廣，包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、立體幾何等，這些知識互相結(jié)合，會給高中生帶來全方位的數(shù)學體驗。[1]

近年來素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，給高中數(shù)學教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。以視頻和音頻為載體，記錄數(shù)學教師精彩教學環(huán)節(jié)的微課被越來越多的應用，會實現(xiàn)教學互動和反思的有機結(jié)合，也是對教學進行糾錯的主要手段。新課改提出：高中數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，從數(shù)學知識的傳授者向引導者轉(zhuǎn)變，以數(shù)學教材為基礎(chǔ)進行知識拓展，合理組織課堂教學，創(chuàng)新教學方式，給高中生營造積極愉悅的學習環(huán)境，了解學生的差異，尊重學生的想法，運用現(xiàn)代化教學技術(shù)裝備提高教學質(zhì)量。但是，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，許多高中數(shù)學教師在應用現(xiàn)代化教學技術(shù)裝備的時候不能結(jié)合教學實際和高中生的具體水平，使學生的聽課狀態(tài)總是達不到最佳。本文中，筆者將根據(jù)高中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，具體闡述微課在高中數(shù)學教學中的應用策略。[2]

一、運用微課時要與數(shù)學學科的特點相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，高中數(shù)學教學中運用微課進行教學成為了普遍的現(xiàn)象。微課將高中數(shù)學教學資源融合于視頻之中，圍繞學科的知識點進行展開和延伸，方便了高中生的學習和探索。多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和視聽技術(shù)的發(fā)展，對高中數(shù)學教學是一種推動，有效提高教師的講課效率。但不管微課有多先進，有多少優(yōu)勢，都是為學生的學習服務的，其優(yōu)勢也最終在數(shù)學教學中體現(xiàn)。因此在運用微課進行教學時需要注意與數(shù)學學科的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)高中數(shù)學的概括性和邏輯性的特點。這樣的微課才能更具價值性，才能引發(fā)學生圍繞著教學內(nèi)容來展開主動而積極的探究。比如，在講數(shù)列的時候，為了讓學生快速地掌握數(shù)列的概念，等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義以及通項公式和前 n 項和公式，我會制作微課視頻，時間不會太長，以 5-8 分鐘為宜，微課視頻不同于傳統(tǒng)的教學課件或者教學案例，更具有針對性和目的性。在視頻中，我設(shè)計了定義展示、公式指導和輔助練習三個項目，使高中生在觀看過程中可以做出及時的反應，提高學習的興趣和動力。在微課進行教學的同時，我也會及時征求學生的意見，為以后的教學改革提供依據(jù)。為了配合微課教學，我也會讓高中生嘗試用電腦答題，以此提高他們的答題速度和準確率。

二、重視對學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

正所謂授之以魚不如授之以漁。在新課改以后，高中數(shù)學更加具備發(fā)展的空間，數(shù)學教師也逐漸形成!以學生為本"的教學理念，不再將解題方法直接告訴學生，而是讓學生自己去探索，從而培養(yǎng)高中生的學習技巧和學習習慣。微課沒有具體條框的約束，可以將幽默風趣的視頻呈現(xiàn)給學生，極大地提高學習的積極性，用短視頻的方式進行數(shù)學教學，方便學生接受，使學生在學習過程中可以大膽地提出質(zhì)疑。比如在講三角函數(shù)的時候，因為三角函數(shù)與以后的教學內(nèi)容聯(lián)系密切，所以為了讓高中生把基礎(chǔ)打好，我會利用微課進行引導教學，把枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動的視頻資源。將三角函數(shù)的定義，三角函數(shù)的誘導公式，三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)以及三角函數(shù)的簡單應用等內(nèi)容展示給學生，讓學生能從總體上對三角函數(shù)有深刻的了解。數(shù)學教材中列舉的三角函數(shù)的公式是日常要應用到的，其中還有一些推導公式?jīng)]有列舉出來，我會讓高中生在學習了微課的內(nèi)容以后分小組去討論，自主學習和探索這些公式，增強學生對三角函數(shù)的解題能力。這樣學生經(jīng)過探究與討論后所得到的就不只是知識點本身，更為重要的發(fā)展了學生的思維，引導學生掌握學習方法，讓學生學會探究，學會學習。

三、微課應處于輔助和從屬的地位

無論對于高中生還是數(shù)學教師而言，微課都是一次思想改革。微課以其簡短的內(nèi)容涵蓋豐富的知識點而獲得師生的歡迎。但是，高中數(shù)學教師在運用微課的時候要注意到微課應處于從屬地位，把握好教學的原則和學生的實際，始終把教師放在主導地位。有的數(shù)學教師錯誤地認為只要運用到微課進行教學就是創(chuàng)新，就符合現(xiàn)代化教學的要求。其實，這種思維是缺乏實際依據(jù)的，高中生學習數(shù)學的時候不能脫離教師而與機器進行學習，微課不能代替教師，很多數(shù)學知識還是需要數(shù)學教師與學生互動交流去解決的。同時，還有些教師利用微課視頻完全代替教師講課，這樣的做法也是不科學的，學生成為了教學過程中的看客，沒有調(diào)動學習的主動性。比如，在給學生做高考總復習的時候，我通過不斷查閱資料和請教教師，為學生制作一份高水準的微課視頻，視頻中給學生分析高中數(shù)學的框架和內(nèi)在聯(lián)系，學生通過思維導圖可以將高中的數(shù)學新舊知識有效結(jié)合起來，達到高效的學習效果。

綜上所述，隨著教學改革的推進，以微課為代表的教學技術(shù)裝備在高中教學中已經(jīng)得到普及，尤其是在高中數(shù)學課堂上發(fā)揮著重要作用。數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，用發(fā)展的眼光看待微課，抓住數(shù)學學科的教學規(guī)律和學生的實際水平，通過運用現(xiàn)代化教學技術(shù)為學生營造輕松愉悅的數(shù)學課堂，培養(yǎng)高中生自主學習和探究的好習慣。同時，數(shù)學教師要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，注重學生的主體地位，提高師生關(guān)系，將高中數(shù)學課堂進入一個全新的發(fā)展時期。

［1］莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].才智，2014（32）.

［2］張自超.微課在高中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2015（70）.